ARDAN SIRODJUDDIN

BELAJAR CORELDRAW ITU MUDAH

2008-09-19T10:19:00.004+07:00

Coreldraw adalah aplikasi design grafis yang digunakan untuk membuat berbagai macam design seperti logo, kartu nama, kalender, poster, stiker dan lain-lain. Bayangan orang awam, belajar Coreldraw sangat sulit, oleh karena itu banyak dibuka kursus design grafis dengan harga yang mahal. Untuk itulah saya mencoba memberi ilmu kepada para blogger untuk belajar Coreldraw tanpa biaya.
Menurut saya belajar komputer design grafis seperti orang membuka pintu. Posisi saya disini adalah membantu membuka pintu itu. Setelah pintu terbuka, silahkan Anda mendalami materi design grafis sendiri. Saya minta maaf software yang dipakai masih Coreldraw 11 karena kebetulan yang terinstal di komputer masih Coreldraw 11. Tetapi tidak apa-apa karena tidak terlalu berbeda dengan seri Coreldraw selanjutnya. Selamat belajar dan berlatih.
Tutorial 1 : Memulai Coreldraw
Langkah-langkah :

Klik Start – All programs – Coreldraw 11 – Coreldraw 11
Klik Start – All programs – Coreldraw 11 – Coreldraw 11
Kita memasuki tampilan awal
Pilih New Graphic dan kita memasuki jendela kerja Coreldraw

Tutorial 2 : Mengenal Jendela kerja Coreldraw
Dari sekian banyak komponen dalam jendela kerja Coreldraw, saya hanya akan menerangkan beberapa saja yang penting dipahami untuk pemula. Hal ini dilakukan dengan tujuan agar lebih mudah untuk belajar. Komponen yang lain akan bisa dipahami setelah cukup mahir.
Komponen-komponen itu antara lain :

Title bar (A)
Title bar berisi informasi tentang aplikasi yang sedang aktif dan file yang dikerjakan. Apabila file itu belum pernah disimpan, maka secara otomatis akan diberi nama Graphic1.cdr, Graphic2.cdr dan seterusnya.
Menu bar (B)
Menu bar berisi perintah mengenai file yang akan atau sedang dikerjakan. Perintah yang dapat dipilih adalah yang berwarna jelas, sedangkan yang berwarna buram (tidak aktif) menunjukkan bahwa perintah tersebut tidak sesuai dengan objek yang sedang dikerjakan. Yang ada di dalam menu bar adalah File, Edit, View, Layout, Arrange, Effects, Bitmaps, Text, Tools, Windows, dan Help.
Standart toolbar (C)
Standar toolbar berisi perintah-perintah standar. Standar toolbar dimiliki oleh semua aplikasi under windows, seperti membuat file baru, menyimpan, copy, paste dan lain-lain
Toolbox (D)
Toolbox adalah sekumpulan peralatan yang dapat digunakan untuk membuat dan mengatur gambar, garis dan warna. Untuk lebih mudahnya, sorot dengan mouse maka akan menampilkan namanya.
Printable area (E)
Printable area adalah area yang bisa kita cetak dalam media kertas
Color palette (F)
Palet warna berisi jenis-jenis warna yang bisa kita gunakan untuk fill maupun outline objek sesuai dengan default warna yang kita gunakan

Tunggu tutorial Coreldraw selanjutnyta.

INDONESIA ICT AWARD 2008

2008-05-12T13:27:00.002+07:00

Indonesia ICT Award 2008 adalah kegiatan bersama dan milik seluruh komponen bangsa sehingga seluruh pihak berperan dalam memajukan dan memanfaatkan karya anak bangsa di bidang teknologi informasi dan komunikasi (TIK).
Tujuan dilaksanakannya INAICTA 2008 adalah :
Meningkatkan kreatifitas profesional yang berpacu dalam pembuat solusi ICT
Memacu penggunaan ICT disemua lini industri
Mempersiapkan pemain ICT lokal untuk menghadapi kompetisi internasional
Memacu pertumbuhan industri ICT

Adapun kategori lomba meliputi :
e-Goverment
e-Business
e-Tourism and e-Culture
e-Education
e-Entertainment meliputi Games dan animation
Tools and Infrastructure
Research dan Development
Student Project meliputi SD, SMP, SMA/K dan PT
Robotika
i-Campur

Adapun persyaratan peserta adalah :
Kepesertaan INAICTA 2008 dibuka untuk semua WNI, perusahaan yang berbadan hukum Indonesia, Lembaga Pemerintah, dan Lembaga Pendidikan dan riset
Perdaftaran INAICTA 2008 terbuka untuk semua karya inovasi yang dikerjakan oleh tenaga pengembang asli Indonesia dan hak atas kekayaan intelektualnya dimiliki oleh pendaftar.

Pendaftaran dapat dilakukan dengan tiga langkah, yaitu :
Mengisi formulir pendaftaran pada www.inaicta.web.id
Dapatkan nomor peserta
Melakukan transfer biaya pendaftaran sebesar Rp. 200.000 (perusahaan), Rp. 100.000 (Umum/perorangan) dan Rp. 50.000 (Siswa)
Pendaftaran ditutup pada tanggal 20 Juni 2008 pukul 16.00 WIB

Kontak person hubungi :
Sekretariat INAICTA 2008
Gedung Menara Multimedia lt. 17
Kebon Sirih No. 12 Jakarta Pusat
Telp. 021-3860500 ext 300
Fax : 021-3860370

TIPS MENGATASI SISWA YANG SERING MEMBOLOS

2008-05-10T15:40:00.002+07:00

Sebagai seorang pendidik, terusik hati saya ketika banyak siswa saya yang tidak masuk. Langkah pertama yang saya lakukan adalah memberikan nasehat kepada mereka untuk tidak absen dalam mengikuti pelajaran. Langkah pertama yang saya tempuh ternyata tidak berhasil karena masih banyak siswa yang tidak masuk. Ketidakberhasilan langkah pertama, saya lanjutkan dengan langkah kedua, yaitu memberikan nasehat dengan lebih keras dengan kata lain memarahi mereka. Langkah kedua ini ternyata tidak seluruhnya berhasil, hanya 50%.
Dua langkah yang telah dilakukan tidak memberikan hasil yang memuaskan. Oleh karena itu, saya mengambil tindakan yang tidak biasa. Tindakan yang saya lakukan adalah meminta mereka yang sering tidak masuk dengan membuat surat pernyataan. Surat pernyataan ini isinya janji siswa untuk tidak mengulangi perbuatan yang sering tidak masuk. Ini mungkin surat pernyataan biasa seperti yang lain, tetapi saya buat menjadi tidak biasa dengan mencantumkan tanda tangan orang tua, ketua RT dan Ketua RW di lingkungan tempat tinggal siswa lengkap dengan stempel.
Tindakan yang ketiga ini ternyata cukup ampuh, dan berhasil 100%. Ada beberapa alasan kenapa tindakan ini berhasil, antara lain :
1. Surat pernyataan itu ternyata menjadi hukuman sosial yang cukup berat bagi mereka, baik siswa itu sendiri dan orang tuanya.
2. Meminta tanda tangan ketua RT dan ketua RW adalah beban tersendiri bagi siswa
Demikian tips saya, mudah-mudahan bermanfaat

KECURANGAN UN

2008-04-30T12:47:00.002+07:00

Berita kecurangan UN diberbagai daerah sungguh mengusik nurani saya sebagai pendidik. Apalagi isi berita itu sangat memojokkan pendidik. Berbagai pertanyaan muncul dari otak saya, kenapa bisa seperti itu. Jika salah satu alasannya karena ketakutan banyak siswanya yang tidak lulus, ini adalah alasan yang tidak gentleman. Sejatinya pelaksanaan Evaluasi bertujuan untuk membedakan antara siswa yang bisa dan siswa yang tidak bisa. Konsep ini harus dimengerti oleh setiap pendidik. Istilah "membantu" siswa sejatinya hanya berlaku ketika siswa akan melaksanakan ujian, bukan pada saat ujian.

UN MENINGKATKAN GAIRAH BELAJAR

2008-04-30T12:34:00.003+07:00

Pelaksanaan Ujian Nasional tahun 2008 telah berakhir. Pro dan kontra bermunculan di berbagai media. Sebuah bahasan wacana yang masih diperdebatkan. Untuk itulah saya mencoba untuk ikut memberikan wacana sebatas pengalaman saya di lapangan sebagai guru.
Menurut hemat saya pelaksanaan Ujian Nasional berdampak positif terhadap gairah belajar siswa. Hal ini terlihat perbedaan yang signifikan. Adanya Ujian Nasional menyebabkan motivasi belajar siswa bertambah besar. Bayangin saja, jika pada kelas 1 dan 2 banyak murid yang hanya belajar satu atau dua jam sehari, menjelang UN jam belajar itu durasi bertambah sekian lipat. Bahkan di hari libur mereka memaksa guru untuk memberi jam tambahan belajar. Suatu kondisi yang mustahil terjadi jika tidak ada UN.
Dari sisi orang tua, jika biasanya orang tua tidak peduli dengan jam belajar anaknya, ketika menghadapi UN orang tua ikut prihatin dengan menunggui anaknya belajar dan berdoa bahkan ada yang melaksanakan istighosah.
Sayangnya, gairah belajar itu hanya terjadi menjelang UN, yaitu pada semester akhir kelas 3, bayangin jika setiap semester siswa belajar dengan gairah seperti itu, saya pikir akan tercipta sumber daya manusia yang lebih baik.
Ini hanya wacana, pelaksanaan UN minus dengan praktek kecurangan akan menciptakan gairah bejar siswa yang tinggi.

RAPORT SMK

2007-12-19T08:14:00.000+07:00

Tingginya permintaan akan format raport SMK yang masuk ke tempat kami membuat kami cukup bangga karena apa yang kami tulis mendapat respon positif dari temen-temen guru SMK. Oleh karena itu, untuk memudahkan temen-temen mendapatkan file tersebut maka dalam posting ini kami sertakan fasilitas download melalui rapidshare.
Dalam waktu dekat kami akan sertakan pula raport untuk beberapa jurusan di SMK, sementara masih kami buat.
Silahkan anda dowload :

FORMAT RAPORT.PDF

MENCIPTAKAN KOTA SEMARANG SEBAGAI KOTA WISATA

2007-12-15T15:42:00.002+07:00

Latar Belakang Masalah
Perkembangan dunia yang semakin cepat menyebabkan manusia semakin tertekan dalam kehidupan sehari-hari. Beban pekerjaan yang berat dan tuntutan kebutuhan yang terus meningkat menyebabkan orang mudah stres. Oleh karena itu, keberadaan tempat wisata dapat digunakan sebagai sarana melepas stres.
Bila kita bicara tentang wisata, maka Kota Yogyakarta akan disebut sebagai kota tujuan wisata. Pada hari-hari libur, kota Yogya penuh dengan wisatawan baik lokal maupun mancanegara. Begitu juga dengan warga Semarang berbondong-bondong ke Yogya jika ingin berekreasi.
Pertanyaan yang muncul adalah kenapa Semarang tidak bisa seperti Yogyakarta sebagai kota tujuan wiasata. Padahal, dari wisatawan ini akan meningkatkan potensi ekonomi melalui Pendapatan Asli Daerah (PAD) dari akomodasi, cinderamata, makanan dan transportasi.
PEMBAHASAN
A. Macam-macam Tempat Wisata di Kota Semarang
Macam-macam tempat wisata yang potensial dikembangkan di Kota Semarang adalah:
1. Wisata Sejarah
Pemerintah Kota Semarang menyatakan saat ini Kota Lama sebagai suatu kawasan historis kota bercitra budaya khas menjadi prioritas utama bagi konservasi. Aset kota berupa urban heritage dan infrastruktur berupa bangunan-bangunan lama yang mempunyai nilai arsitektur tinggi, saat ini tinggal berupa ‘space’ yang tidak lagi membentuk ‘place’, karena sudah ditinggalkan oleh manusianya sebagai pelaku budaya. Aset ini disamping merupakan bagian masa lalu dan kebudayaan kota juga merupakan potensi pariwisata tak ternilai pada masa kini dan masa datang. Namun sayangnya, aset yang tak ternilai harganya ini disia-siakan begitu saja, sehingga cenderung menjadi ‘kota mati’.

2. Wisata Religi
Kota Semarang memiliki beberapa tempat ibadah yang bisa dijadikan obyek wisata antara lain :
a. Masjid Agung Semarang
Masjid yang berarsitektur Jawa-Timur Tengah dan Eropa ini sangat megah. Banyak yang berdecak kagum dengan kemegahan masjid yang tersebut. Di antaranya mereka mengagumi menara masjid. Lewat menara ini, kita bisa melihat kota Semarang dari atas melalui teropong.
Keberadaan masjid dapat dijadikan tempat wisata dengan dukungan fasilitas yang memadai seperti tempat parkir yang luas, pertokoan untuk membeli cinderamata, dan transportasi yang mudah.
b. Pagoda Avalokitesvara
Pagoda yang berada di Kawasan Watugong ini cukup potensial untuk dijadikan tempat wisata karena selain sebagai tempat ibadah juga pagoda ini memiliki bangunan yang eksotik dengan relief yang mirip dengan Candi Borobudur. Fasilitas yang lain juga mendukung seperti lokasi yang dekat jalan raya dan tempat parkir yang luas.
3. Wisata Alam
Dalam pembangunan perkotaan yang pesat seiring pesatnya laju pertumbuhan penduduk kota, perlu dilakukan upaya-upaya untuk mempertahankan dan mengembangkan ruang-ruang terbuka hijau sebagai unsur kota dan merupakan kebutuhan mutlak bagi penduduk kota. Ruang Terbuka Hijau (RTH) perkotaan yang ideal adalah keseimbangan koefisien penggunaan tata ruang yang memadai antara luas perkotaan dan pertambahan penduduk. Kota Semarang yang merupakan Kota Metropolitan berpenduduk sekitar 1,4 juta jiwa dengan luas wilayah 37.360,947 hektar diharapkan mampu mempertahankan RTH sebagai upaya melestarikan lingkungan. (M Farchan, 2006).
Sesuai konsep rencana tata ruang terbuka hijau perkotaan, maka ada dua fungsi yaitu utama (intrinsik) dan tambahan (ekstrinsik). Yang utama yakni fungsi ekologis, sedangkan untuk tambahan adalah fungsi arsitektural, ekonomi, dan sosial. Dalam wilayah perkotaan, fungsi itu harus dapat dikombinasikan sesuai kebutuhan, kepentingan, dan keberlanjutan kota. RTH berfungsi ekologis adalah untuk menjamin keberlanjutan suatu kawasan kota secara fisik, yang merupakan bentuk rencana berlokasi, berukuran, dan berbentuk pasti dalam suatu kota. Adapun fungsi tambahan adalah dalam rangka mendukung dan menambah nilai kualitas lingkungan dan budaya kota. Dengan begitu dapat berlokasi sesuai kebutuhan dan kepentingannya, misalnya keindahan (taman), rekreasi (lapangan olahraga), dan pendukung lanskap kota.
Sebagai tempat rekreasi, RTH di kota Semarang potensial untuk mendatangkan wisatawan seperti Taman Lele. Sejak Taman Margasatwa Tinjomoyo ditutup, kota Semarang tidak memiliki kebun binatang. Oleh karena itu Taman Lele bisa dijadikan kebun binatang dengan menambahkan satwa dari Taman Margasatwa Tinjomoyo, sehingga lebih menarik bagi wisatawan.
4. Wisata Tradisi
Kota Semarang memiliki beberapa tradisi yang bisa dijadikan obyek wisata antara lain :
a. Dugderan
Dugderan merupakan tanda dimulainya puasa. Hal ini terjadi pada tahun 1881 di bawah Pemerintah Kanjeng Bupati RMTA Purbaningrat. Beliaulah yang pertama kali memberanikan diri menentukan mulainya hari puasa, yaitu setelah bedug Masjid Agung dan meriam di halaman kabupaten dibunyikan masing-masing tiga kali. (Mardiana, 2006).
Adanya upacara tersebut makin lama makin menarik perhatian masyarakat Semarang dan sekitarnya. Ini menyebabkan datangnya para pedagang dari berbagai daerah yang menjual berbagai macam makanan, minuman dan mainan anak-anak seperti yang terbuat dari tanah liat (celengan, gerabah), mainan dari bamboo (seruling, gangsingan),dan mainan dari kertas (warak ngendog).
Tradisi ini mempunyai potensi untuk mendatangkan wisatawan baik lokal maupun mancanegara. Dimana kedatangan wisatawan ini akan memutar roda perekonomian dan perdagangan, mulai dari akomodasi, cinderamata, makanan dan transportasi. Ini akan menimbulkan efek domino bagi sector lain termasuk investasi. Oleh karena itu perlu mengemas Dugderan menjadi paket wisata yang menarik.
c. Perayaan kedatangan Laksamana Cheng Ho
Setiap menginjak bulan keenam penanggalan Imlek, Kota Semarang akan merayakan kedatangan Laksamana Cheng Ho bersama juru mudinya Wan Jing Hong (Ong King Hong). Prosesi biasanya dipusatkan di tempat mereka merapat tahun 1405 lalu, yaitu di kawasan Simongan, kurang-lebih 3 km arah barat Tugu Muda. Tempat tersebut dibangun monumen religius bernama Kelenteng Sam Poo Kong atau Gedong Batu pada tahun 1724. (Sukawi, 2006).
Selama beratus-ratus tahun, Klenteng Sam Poo Kong telah menjadi tempat tujuan wisatawan dan peziarah dari seluruh dunia untuk mengenang kebesaran Laksamana Cheng Ho. Upaya untuk menjual potensi wisata ini dapat dilakukan dengan mempercantik Klenteng Sam Poo Kong. Selama ini ''terdamparnya'' Sam Poo Tay Djien (Laksamana Cheng Ho) hingga di Gedong Batu ditandai dengan ritual arak-arakan patungnya dari Klenteng Tay Kak Sie di kawasan Pecinan ke Klenteng Sam Po Kong Gedong Batu Simongan. Arak-arakan ini juga merupakan aktrasi tersendiri yang dapat dijual kepada wisatawan. Festival Barongsai maupun Lampion atau aktraksi lainnya yang berbau tradisi Cina juga wajib untuk diangkat menjadi sebuah pertunjukan kebudayaan dan dikemas yang menarik. Agar suasana terkesan lebih hidup, replika perahu atau kapal Sam Poo Kong perlu juga dibuat di sungai Banjir Kanal Barat.Para pelaku pariwisata dan penyelenggara akomodasi wajib mengemas kegiatan ini dengan membuat paket-paket wisata yang relatif murah tapi menarik.
Berkaitan dengan upaya menggaet wisatawan, sebetulnya di Semarang banyak Chinese Heritage (Pusaka Budaya Cina) seperti kawasan Pecinan dengan 10 klentengnya. Klenteng Tay Kak Sie di Gang Lombok, merupakan klenteng induk bagi seluruh klenteng yang ada di Semarang Dengan kedatangan wisatawan akan memutar roda perekonomian dan perdagangan. Mulai dari akomodasi, cinderamata, makanan, dan transportasi akan mengalami kenaikan permintaan yang akan menimbulkan efek domino bagi sektor yang lain, termasuk sektor investasi. Dengan peringatan ini diharapkan kegiatan pengembangan pariwisata di Semarang akan menggeliat. Sehingga peninggalan Cheng Ho termasuk kegiatan didalamnya dapat menjadi aset wisata yang mampu menjadi sarana bisnis dan mendatangkan pendapatan bagi kota Semarang.
5. Wisata Kuliner
Kuliner Semarang memiliki potensi yang tidak bisa dientengkan. Bisnis oleh-oleh di Jalan Pandanaran ini menurut laporan Dinas Perindustrian dan Perdagangan mengalami kenaikan sebesar 20-25 %. (Seputar Semarang edisi 17 – 23 Oktober 2006). Padahal dalam kasus perrtumbuhan ekonomi secara umum, di Semarang hanya mengalami kenaikan dengan kisaran 3 %. Karena itu pakar ekonomi optimis dalam tahun-tahun ke depan, pusat jajan di Semarang akan semakin cerah.
Di ruas jalan Pandanaran, kita bisa membeli makanan khas Semarang seperti lumpia, banding presto, dan wingko.
B. Menciptakan Kota Semarang sebagai Kota Tujuan WisataUntuk menciptakan Kota Semarang sebagai kota tujuan wisata, dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut:
1. Promosi Paket Wisata
Atraksi wisata diantaranya, menampilkan berbagai acara festival, gala seni, pasar rakyat, pekan seni dan promosi. Dengan mengemas budaya daerah dalam suatu paket acara yang atraktif dan representatif melalui pagelaran kesenian yang cukup menarik seperti, siteran, gamelan, gambang semarang, ketoprak, wayang orang, dan lainnya. Pengembangan wisata yang cukup potensial ini tidak akan lepas dari strategi dan cara pemasaran yang baik serta komitmen bersama. Pemkot juga harus menggandeng pihak swasta khususnya biro perjalanan wisata (tour and travel) untuk turut serta berpromosi. Peran biro perjalanan dalam memasarkan produk tersebut sangat dominan karena usaha ini memiliki jaringan yang cukup luas (armada, hotel, dan lainnya), media promosi yang luas (brosur/pamflet, koran, majalah, dan lainnya), dan customer atau pengguna jasa yang dapat dipersuasi agar tertarik mengikuti program wisata.
2. Renovasi bangunan kuno
Bangunan kuno yang ada seperti stasiun Tawang, Gereja Blenduk, rumah-rumah kuno, bangunan kuno untuk perkantoran, hendaknya di renovasi dengan tanpa merubah bangunan secara total sehingga keasliannya tidak hilang dan dirawat supaya kelihatan lebih menarik, Memfungsikan kembali bangunan kuno terutama yang dibiarkan kosong untuk aktivitas yang dapat berlangsung pagi, siang maupun malam hari seperti pasar malam atau kegiatan komersial yang lain.
3. Penataan PKL yang rapi dan aktraktif
Untuk meningkatkan penghidupan pedagang kecil atau PKL pemerintah kota dapat menyediakan fasilitas seperti warung-warung kecil yang tertata rapi dan didesain secara atraktif terutama di tempat. Kondisi ini dapat ditawarkan kepada para turis baik lokal maupun mancanegara untuk menarik mereka agar berbelanja souvenir dan makanan khas kota Semarang dengan nyaman dan aman
4. Menyediakan Prasarana Kota
Prasarana kota ini berupa kantong-kantong parkir yang cukup terutama untuk mengantisipasi event-event tertentu yang diselenggarakan untuk menyemarakkan kawasan wisata. Memberikan penerangan jalan terutama untuk kawasan-kawasan yang sepi dan gelap sehingga menghilangkan kesan “angker” dari kawasan tersebut. Penyediaan pedestrian bagi para pejalan kaki, selain itu penambahan vegetasi sebagai pelindung dan pengarah yang ditempatkan di daerah-daerah yang gersang
5. Partisipasi Masyarakat
Pemerintah kota harus bersama-sama dengan dinas yang terkait untuk membuat beberapa program pengembangan untuk kawasan wisata. Hal ini merupakan peluang bagi masyarakat sekitar lokasi untuk dapat membantu pemerintah dalam merealisasikan program-program pengembangan tersebut sehingga selain dapat memberikan keuntungan bagi pemerintah tetapi juga memberikan banyak manfaat dan keuntungan bagi masyarakat. Pemerintah tidak sekadar bicara pelestarian, tetapi juga meningkatkan nilai dan kegiatan ekonomi di kawasan wisata sehingga memberi insentif kepada masyarakat setempat.
PENUTUP
A. Simpulan
1. Perkembangan dunia yang semakin cepat menyebabkan manusia semakin tertekan dalam kehidupan sehari-hari. Beban pekerjaan yang berat dan tuntutan kebutuhan yang terus meningkat menyebabkan orang mudah stress. Oleh karena itu, keberadaan tempat wisata dapat digunakan sebagai sarana melepas stress.
2. Macam-macam wisata yang potensial dikembangkan di Kota Semarang adalah (1) Wisata Sejarah, (2) Wisata Religi, (3) Wisata Alam, (4) Wisata Tradisi, dan (5) Wisata Kuliner.
3. Untuk menciptakan Kota Semarang sebagai kota tujuan wisata, dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut : (1) Promosi Paket Wisata, (2) Renovasi bangunan kuno, (3) Penataan PKL yang rapi dan aktraktif, (4) Menyediakan Prasarana Kota dan (5) Partisipasi Masyarakat.

B. Saran
1. Menciptakan Kota Semarang sebagai kota tujuan wisata memerlukan kerja keras semua pihak terutama Pemerintah Kota Semarang.
2. Peran serta masyarakat sangat diperlukan untuk menciptakan kota tujuan wisata tersebut.

EFEKTIFITAS PENGGUNAAN MEDIA INTERAKTIF BERBANTUAN KOMPUTER UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN KIMIA SISWA SMK NEGERI 8 SEMARANG

2007-12-14T15:17:00.000+07:00

Suatu ciri khas dalam pendidikan “modern” saat ini, hendaknya siswa dapat berpartisipasi aktif sedemikian hingga melibatkan intelektual dan emosional siswa di dalam proses belajarnya. Dengan demikian dapat diterjemahkan bahwa dalam setiap pembelajaran kimia harus diarahkan untuk pengembangan daya aktivitas siswa baik mental maupun fisik.
Sehubungan dengan hal tersebut, maka solusi yang merupakan upaya meningkatkan motivasi dan keaktifan siswa adalah dengan memberikan pengalaman langsung kepada siswa terhadap materi kimia melalui praktikum.
Masalah yang timbul adalah tidak semua sekolah mempunyai gedung laboratorium dengan peralatan praktek kimia yang lengkap. Kondisi ini terutama dialami oleh Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) selain SMK Pharmasi. Hal ini tentu tidak mendukung upaya pembelajaran kimia melalui pengalaman langsung oleh siswa terhadap konsep dan fakta kimia.
Sehubungan dengan itu, kami mencoba memberikan satu terobosan pembelajaran kimia dengan melaksanakan praktikum tanpa gedung laboratorium dan peralatan kimia yang mahal.
Permasalahan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah apakah pembelajaran kimia dengan penggunaan media interaktif dapat meningkatkan kualitas pembelajaran matematika siswa SMK Negeri 8 Semarang ? Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar kimia siswa SMK Negeri 8 Semarang melalui penggunaan media interaktif.
Penelitian ini terdiri dari 2 siklus, yang masing – masing siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Pelaksanaan tindakan menggunakan media interaktif berbantuan komputer dengan metode pembelajaran tanya jawab dan diskusi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada akhir siklus kedua rata-rata hasil belajar 7,73, ketuntasan hasil belajar 83,87%, dan persentase aktivitas siswa dalam proses pembelajaran 85%. Hasil ini menunjukkan bahwa ketuntasan hasil belajar >80% dan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran >70%, yang berarti sudah ada peningkatan kualitas pembelajaran kimia siswa SMK Negeri 8 Semarang melalui penggunaan media interaktif.
(Laporan ini adalah hasil dari Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang didanai blockgrant dari LPMP Jawa Tengah tahun 2007).
Catatan : Bagi yang membutuhkan copy laporan dapat mengisi shoutbox dan akan kami kirim melalui email). Read more ...

PENDIDIKAN GRATIS, MAU UNTUNG ATAU BUNTUNG ?

2007-12-06T14:24:00.000+07:00

Salah satu program Pemerintah Kota Semarang yang digagas oleh Bapak Sukawi Sutarip adalah pendidikan gratis. Suatu program yang dapat dilihat dari dua sisi, yaitu sisi positif dan sisi negatif. Seperti dua belah mata pisau, bisa menguntungkan atau bahkan merugikan untuk dunia pendidikan.
Dilihat dari sisi positif, program ini menjadi penawar dahaga untuk kaum miskin yang kesulitan memenuhi biaya pendidikan. Beban hidup yang semakin berat sedikit terkurangi oleh program ini. Besarnya biaya pendidikan yang selama ini mereka keluarkan baik itu Sumbangan Institusi Pendidikan (SPI), Sumbangan Pembangunan Pendidikan (SPP) atau Uang Komite Sekolah tidak lagi menjadi beban hidup. Semua ditanggung oleh Pemerintah Kota Semarang. ”Mengacu pada Undang-Undang Dasar (UUD) 45 bahwa tugas pemerintah untuk mensejahterakan rakyatnya”, demikian pendapat mereka.
Di samping sisi positif, program sekolah gratis menuai pula sisi negatif. Hal ini dikarenakan 5 alasan, yaitu :
1. Program beasiswa belum menjamin terjadinya peningkatan mutu pendidikan.
Beasiswa yang dikucurkan oleh Pemerintah Kota Semarang untuk siswa bertujuan sangat mulia yaitu membantu meringankan beban masyarakat. Akan tetapi tujuan yang baik dari pemerintah ini tidak didukung oleh masyarakat dan siswa itu sendiri. Hal ini dapat dilihat dari siswa yang mendapat beasiswa tidak lebih baik daripada siswa yang tidak mendapat beasiswa bahkan sebaliknya. Sepanjang pengamatan penulis, dari segi prestasi dan kedisiplinan, siswa yang mendapat beasiswa justru lebih jelek dibanding yang tidak mendapat beasiswa. Topangan beasiswa tidak mendorong mereka untuk lebih berprestasi. Hal ini disebabkan karena perekrutan siswa untuk mendapat beasiswa lebih banyak didasarkan karena mereka miskin (syarat mendapatkan beasiswa salah satunya adalah mempunyai kartu miskin) bukan karena berprestasi. Harusnya prioritas utama adalah miskin dan berprestasi.

2. Pendidikan bukan prioritas utama
Masyarakat masih memandang pendidikan sebagai paradigma sosial. Sehingga cuma ada satu jalur yaitu bahwa pendidikan adalah hak bukan kewajiban. Pandangan ini mengakibatkan prioritas utama masyarakat adalah memenuhi kebutuhan lain selain pendidikan. Fenomena ini dapat dilihat ditengah masyarakat. Mereka lebih memprioritaskan membeli kebutuhan sekunder seperti televisi misalnya dibanding untuk membayar uang sekolah. Tunggakan SPP berbulan-bulan tidak menjadi masalah dibanding tidak punya baju yang bagus. Membeli pulsa HP menjadi suatu kebutuhan dibanding untuk membayar buku sekolah. Kalau boleh dilogikakan, uang SPI yang katanya mahal sebetulnya lebih murah dibanding harga HP dan pulsanya tiap bulan. Katakan misal besarnya uang SPI Rp. 2.000.000, uang ini digunakan untuk 36 bulan, jadi dalam satu bulan orang tua hanya dibebani kurang lebih Rp. 55.000. Sementara untuk membeli HP dan pulsanya orang tua akan akan mengeluarkan uang sebanyak Rp. 64.000. Sebagai contoh harga HP Samsung SGH adalah Rp. 500.000, untuk 36 bulan, maka satu bulan akan keluar uang Rp. 14.000 ditambah harga pulsa Rp. 50.000 tiap bulan sehingga total uang keluar Rp. 64.000. Jadi uang untuk pemakaian HP dalam satu bulan lebih mahal Rp. 9.000 dibanding uang SPI. Sepanjang pengamatan penulis, banyak siswa yang mendapat beasiswa justru mempunyai HP yang cukup canggih dengan pemakaian pulsa yang cukup tinggi tiap bulannya.

3. Kesejahteraan guru dan karyawan akan menurun.
Di lingkungan sekolah ada tiga jenis pegawai, yaitu PNS, Tenaga Kontrak dan Pegawai Tidak Tetap. Gaji PNS dan tenaga kontrak dibayar oleh pemerintah sementara gaji Pegawai Tidak Tetap dibayar dari uang komite sekolah. Pembebasan uang sekolah akan menyebabkan komite sekolah tidak mempunyai uang untuk membayar gaji PTT dan GTT. Padahal banyak sekolah negeri yang mempunyai PTT dan GTT cukup banyak. Sehingga muncul pertanyaan darimana uang untuk membayar gaji mereka. Kalau misalnya nanti gaji mereka ditanggung oleh pemerintah, apakah sudah ada alokasi dana ke arah itu. Biasanya persetujuan alokasi dana membutuhkan birokrasi yang cukup panjang sementara tuntutan membayar gaji tidak bisa menunggu pengetokan palu persetujuan. Hal ini perlu dipikirkan karena ini menyangkut nasib GTT dan PTT. Jangan kebijakan hanya menguntungkan satu pihak dan merugikan pihak lain.

4. Biayanya operasional sekolah akan terganggu.
Kelancaran Kegiatan belajar mengajar di sekolah banyak ditopang oleh operasional biaya yang lancar. Selama ini operasional sekolah untuk mendukung KBM lebih banyak diperoleh dari orang tua. Sehingga ketika sekolah digratiskan apakah sekolah tidak kalang kabut untuk menutup biaya operasional sekolah ? Yang kemudian akan mengganggu kegiatan belajar mengajar ? Yang justru akan menurunkan mutu pendidikan ?

5. Sekolah gratis tidak membuat masyarakat dewasa
Ketika pemerintah meluncurkan program Bantuan Tunai Langsung (BTL), yang terjadi bukan membantu masyarakat justru sebaliknya mengakibatkan masyarakat sangat tergantung dengan bantuan itu. Mereka tidak berusaha sendiri memenuhi kebutuhan hidupnya malah justru menunggu bantuan cair. Padahal menurut pepatah, akan lebih baik memberi kail dan umpannya daripada memberi mereka ikan.
Program sekolah gratis akan menyebabkan masyarakat tidak merasa memiliki tanggung jawab terhadap kelangsungan belajar anaknya di sekolah karena mereka tidak mempunyai kewajiban untuk membayar uang sekolah. Ini justru akan kontra produktif untuk kemajuan pendidikan.
Dari pemaparan di atas, program sekolah gratis menurut hemat penulis lebih banyak sisi negatifnya dibanding sisi positifnya. Alangkah lebih baik jika program yang dilaksanakan adalah memberi beasiswa yang bertanggung jawab. Artinya beasiswa itu sebagai hutang yang harus dilunasi ketika mereka sudah bekerja, jadi ada pertanggungjawaban. Ini sekedar wacana. Terima kasih.

PELATIHAN INTERNET TELKOM DI SMK N 8 SEMARANG

2007-11-14T14:21:00.000+07:00

Dalam upaya untuk membantu Bapak dan Ibu guru melek teknologi, TELKOM divre IV Jawa Tengah dan DIY pada hari Selasa tanggal 13 Nopember melakukan road show ke SMK N 8 Semarang untuk mengadakan pelatihan internet. Menurut Pak Afif, komandan pelatihan dari Telkom, pelatihan ini sebagai wujud dari kepedulian PT. TELKOM untuk memajukan pendidikan dan membangun Sumber Daya Manusia yang handal.
Pelatihan ini disambut hangat oleh Bapak dan Ibu Guru SMK Negeri 8 Semarang. Hal ini terlihat dari penuhnya Laboratorium 2 SMK Negeri 8 Semarang.
Dibantu oleh Internet Club UNISBANK Semarang pelatihan berlangsung lancar selama 3 jam meliputi materi pengenalan dasar internet, browsing dan membuat email. Bagi Bapak atau ibu yang berminat untuk mengadakan pelatihan internet di sekolah, silahkan hubungi PT. TELKOM Divre IV.

FORMAT RAPORT SMK

2007-11-14T14:00:00.000+07:00

Menanggapi permintaan dari Bapak Wahyu Purnomo dari SMK Fransiskus Jakarta, dan teman-teman lain yang berminat dengan format raport SMK, Silahkan kirim alamat email pada pesan pengunjung sehingga saya dapat mengirimkan format raport tersebut. Insya Allah secepatnya kami balas email dengan attachment file format raport tersebut. Terima kasih.

KOMPUTER SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN

2007-11-12T13:31:00.000+07:00

Salah satu usaha untuk memberikan variasi dalam pembelajaran kimia adalah dengan menggunakan media pendidikan kimia yang cenderung disebut sebagai alat peraga kimia.
Media pendidikan kimia yang cenderung disebut sebagai alat peraga kimia juga didefinisikan sebagai suatu alat peraga yang penggunaannya diintegrasikan dengan tujuan dan isi pembelajaran yang telah dituangkan dalam Garis Besar Program Pembelajaran (GBPP) mata pelajaran kimia dan bertujuan untuk mempertinggi mutu kegiatan belajar mengajar (Darhim, 1993;5).
Media pembelajaran memiliki beberapa nilai praktis diantaranya:
1. Media pembelajaran dapat mengatasi perbedaan pengalaman siswa
2. Media pembelajaran dapat membangkitkan semangat belajar yang baru dan membangkitkan motivasi serta merangsang kegiatan siswa dalam belajar
3. Media pembelajaran dapat mempengaruhi abstraksi
4. Media pembelajaran dapat memperkenalkan, memperbaiki, meningkatkan, dan memperjelas pengertian konsep dan fakta
5. Media dapat membantu mengatasi keterbatasan indera manusia
6. Media dapat mengatasi kendala keterbatasan ruang dan waktu
7. Media dapat menyajikan obyek pelajaran berupa benda atau peristiwa langka dan berbahaya ke dalam kelas. (Rahadi, 2003 ; 18-19).
Di dalam setiap pembelajaran umumnya digunakan media pembelajaran atau sarana teknologi pembelajaran. Hal ini berdasarkan pandangan behaviourisme yaitu bahwa proses pembelajaran terjadi sebagai hasil pengajaran yang disampaikan oleh guru melalui atau dengan bantuan media. Namun dalam pandangan konstruktivisme, media digunakan sebagai sesuatu yang memberikan kemungkinan siswa secara aktif mengkontruksi pengetahuan. Dalam kerangka berpikir konstruktivisme tersebut, belajar dipandang sebagai suatu aktifitas siswa mengelola sumber-sumber kognitif untuk menciptakan pengetahuan baru dengan mengekstrak informasi dari lingkungannya dan mengintegrasikannya dengan informasi yang telah menjadi pengetahuan yang tersimpan dibenaknya. (Krismanto, 2003;4).
Para peneliti telah menemukan bahwa ada berbagai cara siswa mudah memproses informasi. Sebagian mudah memproses informasi visual, sebagian lain lebih merasa senang atau lebih mudah bila ada suara, dan sebagian lain akan mudah memahami jika menggunakan informasi tertulis.
Komputer adalah salah satu media yang dapat mentranformasi berbagai simbol dalam informasi dari bentuk yang satu ke bentuk lainnya. Siswa dapat mengetik teks, dan komputer yang canggih dapat mentranformasikannya ke dalam bentuk lain, misalnya gambar bahkan suara. Komputer dapat mentransformasikan angka-angka ke dalam bentuk grafik atau kurva.
Salah satu bagian penting dalam pembelajaran kimia di sekolah adalah terbentuknya kemampuan siswa memahami hubungan antara sistem simbolik dan keadaan yang sesungguhnya dalam kehidupan yang disimbolkan. Guru, siswa, dan media merupakan tiga komponen terkait yang dapat menciptakan kondisi efektif tidaknya kegiatan pembelajaran. Dengan demikian ketiganya sangat menentukan keberhasilan belajar siswa. (Krismanto, 2003;5).
Komputer sebagai sarana interaktif merupakan salah satu bentuk pembelajaran terprogram yang dilandasi oleh Hukum Akibat. Dalam Hukum Akibat asumsi utama yang diyakini ialah tingkah laku yang diikuti oleh rasa senang besar kemungkinannya untuk dilakukan atau diulang dibandingkan tingkah laku yang tidak disenangi. (Krismanto, 2003;6).
Berdasarkan Hukum Akibat ini muncullah Teori S-R (yang meliputi stimulus, respons and reinforcement). Pembelajaran dengan teori ini dilakukan dengan cara siswa diberi pertanyaan sebagai stimulus, kemudian ia memberikan jawaban (respons) dari pertanyaan yang diberikan. Selanjutnya oleh komputer respons siswa ditanggapi dan jika jawabannya benar komputer memberikan penguatan (reinforcement). Jika salah komputer memberikan pertanyaan lain yang memuat dorongan untuk memperbaiki jawaban siswa. (Krismanto, 2003;6).
Balikan yang berupa penguatan merupakan salah satu bentuk motivasi bagi siswa. Tanpa balikan siswa tidak tahu kebenaran dari jawaban mereka, tidak tahu seberapa jauh keberhasilan mereka.
Keuntungan pembelajaran menggunakan media komputer antara lain :
1. Pembelajaran berbantuan komputer bila dirancang dengan baik, merupakan media pembelajaran yang efektif, dapat memudahkan dan meningkatkan kualitas pembelajaran
2. Meningkatkan motivasi belajar siswa
3. Mendukung pembelajaran individual sesuai kemampuan siswa
4. Dapat digunakan sebagai penyampai balikan langsung
5. Materi dapat diulang-ulang sesuai keperluan, tanpa menimbulkan rasa jenuh
Sedangkan keterbatasan pembelajaran menggunakan media komputer adalah :
1. Keterbatasan bentuk dialog atau komunikasi
2. Keterseringan menggunakan komputer dapat menyebabkan ketergantungan yang berakibat kurang baik
3. Mengurangi sikap interaksi sosial yang seharusnya merupakan bagian penting dalam pendidikan. (Krismanto, 2003 : 8).

UCAPAN TERIMA KASIH

2007-11-03T10:31:00.000+07:00

Kami mengucapkan terima kasih kepada blogger semua yang telah merespon tulisan yang saya buat. Ini sangat menggembirakan bagi saya karena awalnya saya hanya mencoba untuk menulis. Banyaknya pengunjung yang masuk ke blog saya membuat saya bersemangat untuk terus menulis meski dalam kesibukan sehari-hari yang padat.
Kami sangat berterima kasih jika para blogger sudi untuk membuat link di blog anda semua. Akhirnya kritik dan saran sangat kami harapkan. Terima kasih

2007-10-26T20:34:00.000+07:00

Selamat Hari Raya Idul Fitri 1428 H Minal Aidzin Wal Faizin

KEKERASAN TERHADAP ANAK

2007-10-26T10:05:00.000+07:00

I. Latar Belakang Masalah
Kekerasan terhadap anak ternyata masih terus terjadi. Awal Januari 2006 masyarakat dikejutkan kejadian tragis di Serpong, Tangerang. Indah (3 tahun) dan Lintar (1 tahun) dibakar oleh Yeni, ibu kandung mereka yang mengaku kesal karena tekanan ekonomi dan kebiasaan suaminya mabuk-mabukkan. Setelah dirawat sembilan hari, Indah meninggal sedangkan Lintar membaik dan sudah pulang dari rumah sakit. (Kompas edisi Selasa tanggal 24 Januari 2006).
Indah dan Lintar hanyalah contoh kecil anak-anak yang masa kecilnya ternoda oleh kekerasan yang dilakukan orang tua, kerabat dan masyarakat. Setiap hari ratusan ribu bahkan jutaan anak Indonesia mencari nafkah di terik matahari, di kedinginan malam, atau di tempat-tempat yang berbahaya. Setiap hari di Indonesia ada anak yang disiksa orangtuanya atau orang yang memeliharanya. Setiap malam, di antara gelandangan ada saja gadis-gadis kecil yang diperkosa preman jalanan. Setiap menit ada saja anak Indonesia yang ditelantarkan orangtuanya karena kesibukan karier, kemiskinan, atau sekedar egoisme. Mereka tidak masuk koran karena mereka tidak mati tiba-tiba. Umumnya mereka mati perlahan-lahan. Mereka tidak muncul dalam media karena perlakuan kejam yang mereka terima tidak dilaporkan polisi.
Tindak kekerasan terhadap perempuan dan anak masih sering terjadi. Data laporan K3JHAM selama tahun 2000 di Kota Semarang terjadi 29 kasus perkosaan yang terpublikasi, jumlah tersebut terbesar terjadi di antara 29 kabupaten/kota di Jawa Tengah yang terlaporkan perempuan. Kasus kekerasan dalam rumah tangga yang terpublikasi 26 kasus. Demikian juga kasus kekerasan terhadap anak secara kualitatif dilaporkan oleh Unicef sering terjadi di Kota Semarang baik di rumah, di sekolah maupun di komunitas. (www.semarang.go.id edisi Kamis, 06 Juli 2006).
II. Definisi Kekerasan
Menurut WHO, kekerasan adalah penggunaan secara sengaja kekuatan fisik atau kekuatan, ancaman atau kekerasan aktual terhadap diri sendiri, orang lain, atau terhadap kelompok atau komunitas, yang berakibat luka atau kemungkinan besar bisa melukai, mematikan, membahayakan psikis, pertumbuhan yang tidak normal atau kerugian. (Kusworo, Danu. 2006 : 1).
Penggunaan kata kekuasaan di dalam definisi kekerasan bertujuan untuk memperluas pemahaman tentang kekerasan dan memperluas pemahaman konvensional tentang kekerasan dengan memasukkan juga tindakan-tindakan kekerasan yang merupakan hasil dari relasi kekuasaan, termasuk di dalam ancaman dan intimidasi.
Penggunaan kata perbuatan secara tidak sengaja dalam definisi kekerasan dengan maksud adalah sengaja berbuat kekerasan tidak selalu sejalan dengan perbuatan yang tujuannya adalah sengaja untuk menimbulkan kesakitan. Dengan kata lain, perbuatan yang disengaja tidak selalu sejalan dengan hasil yang memang direncanakan dari awal. Sebagai contoh orang tua yang mengguncang bayinya yang menangis terus mungkin tidak bermaksud menyakiti anaknya, tetapi akibatnya dapat merusak otak bayi.
Persoalan lain adalah membedakan niat untuk melukai dan niat menggunakan kekerasan. Kekerasan yang ditetapkan secara budaya sering terjadi di masyarakat. Beberapa orang bertujuan melukai orang lain, tetapi karena latar belakang budaya mereka tidak merasa bahwa perbuatan itu adalah tindak kekerasan. Beberapa masyarakat menganggap bahwa memukul anggota keluarga lainnya, perempuan dan anak-anak sebagai tindakan yang secara budaya bisa diterima, tetapi WHO memasukkan tindakan ini sebagai tindakan kekerasan karena dampaknya terhadap kesehatan individu. (Kusworo, Danu. 2006 : 1).

III. Kekerasan Dalam Rumah Tangga
Menurut Pasal 1 ayat (1) Undang-Undang No. 23 tahun 2004 tentang Penghapusan Kekerasan dalam Rumah Tangga, kekerasan dalam rumah tangga adalah setiap perbuatan terhadap seseorang terutama perempuan, yang berakibat timbulnya kesengsaraan atau penderitaan secara fisik, seksual, psikologis dan/atau penelantaran rumah tangga termasuk ancaman untuk melakukan perbuatan pemaksaan, atau perampasan kemerdekaan secara melawan hukum dalam lingkup rumah tangga.
Yang termasuk dalam lingkup rumah tangga dalam undang-undang ini pasal 2 ayat 1 meliputi :
a. Suami, istri dan anak-anak (termasuk anak angkat dan anak tiri);
b. Orang-orang yang mempunyai hubungan keluarga dengan orang sebagaimana dimaksud dalam huruf a karena hubungan darah, perkawinan, persusuan, pengasuhan, dan perwalian yang menetap dalam rumah tangga (mertua, menantu, ipar, dan besan; dan/atau
c. Orang yang bekerja membantu rumah tangga dan menetap dalam rumah tangga tersebut (Pekerja Rumah Tangga).
Bentuk-bentuk kekerasan dalam rumah tangga menurut undang-undang ini pasal 5 antara lain :
a. Kekerasan Fisik adalah perbuatan yang mengakibatkan rasa sakit, jatuh sakit atau luka berat (pasal 6)
b. Kekerasan Psikis adalah perbuatan yang mengakibatkan ketakutan, hilangnya rasa percaya diri, hilangnya kemampuan untuk bertindak, rasa tidak berdaya dan /atau penderitaan psikis berat pada seseorang (pasal 7)
c. Kekerasan Seksual adalah setiap perbuatan yang berupa pemaksaan hubungan seksual, pemaksaan hubungan seksual secara tidak wajar dan/atau tidak disukai, pemaksaan hubungan seksual dengan orang lain dengan tujuan komersial dan/atau tujuan tertentu. (pasal 8).
d. Penelantaran Rumah Tangga adalah seseorang yang menelantarkan orang lain dalam lingkup rumah tangganya, padahal menurut hukum yang berlaku baginya atau karena persetujuan atau perjanjian ia wajib memberikan kehidupan, perawatan atau pemeliharaan kepada orang tersebut. Selain itu, penelantaran juga berlaku bagi setiap orang yang mengakibatkan ketergantungan ekonomi dengan cara membatasi dan/atau melarang untuk bekerja yang layak di dalam atau di luar rumah sehingga korban berada di bawah kendali orang tersebut (pasal 9).

IV. Perlindungan Terhadap Anak
Berdasarkan Undang Perlindungan Anak pada Bab I Ketentuan Umum, pasal 1 ayat 1, yang dimaksud dengan anak adalah seseorang yang belum berusia 18 (delapan belas) tahun, termasuk anak yang masih dalam kandungan.
Menurut hasil Sensus Penduduk tahun 2000, yang kami kutip dari Buku Ringkasan Eksekutif Program Nasional Bagi Anak Indonesia, proporsi jumlah anak dan remaja berusia 0 -14 tahun mencapai hampir 30 persen dari jumlah total penduduk, dan dengan menambahkan jumlah anak yang berusia antara 15 -18 tahun, jumlah anak secara keseluruhan mencapai lebih dari 1/3 jumlah total penduduk Indonesia.
Dengan jumlah yang begitu besar, peran anak menjadi penting. Di satu pihak, anak merupakan tumpuan masa depan bangsa, di lain pihak karena masih berusia muda, anak merupakan salah satu kelompok yang rentan terhadap berbagai masalah, seperti kesehatan, pendidikan, hukum, ketenagakerjaan, dan lain-lain.
Indonesia tidak sendirian dalam upaya melindungi anak-anak. Dalam Konvensi Hak Anak berlaku prinsip universal mengenai non-diskriminasi. Telah disepakati bahwa anak di mana pun berada harus dilindungi dari berbagai bentuk kekerasan, eksploitasi, dan diskriminasi terlepas dari perbedaan latar belakang nasionalitas, budaya, politik kedua orangtuanya, agama atau kepercayaan, sosial ekonomi, atau jenis kelaminnya. Kebijakan negara yang baik adalah memastikan bahwa setiap anak adalah potensi yang konstruktif dan mencegah terjadinya gangguan terhadap mereka sehingga berubah menjadi sumber masalah dan biaya tinggi.
UUD 1945 dalam amandemen kedua pasal 28b (2) menyatakan bahwa setiap anak berhak atas kelangsungan hidup, tumbuh kembang, dan perlindungan dari kekerasan dan diskriminasi. Pada amandemen pasal 28c (2) juga dinyatakan bahwa “Setiap anak berhak mengembangkan diri melalui pemenuhan kebutuhan dasarnya…”. Mandat konstitusi ini diterjemahkan ke dalam UU No. 23 tahun 2002 yang keseluruhannya mengakui hak-hak anak sebagaimana yang disepakati oleh masyarakat internasional melalui ratifikasi Konvensi PBB mengenai Hak-hak Anak, mengatur mekanisme perlindungan anak, serta mengkriminilisasi perbuatan-perbuatan yang merugikan anak.
Di Indonesia, jenis-jenis kondisi dan situasi anak yang sangat menonjol dan segera ditangani menurut Program Nasional Bagi Anak Indonesia (PNBAI) adalah :
1. Pekerja anak
2. Anak yang dieksploitasi untuk tujuan seksual komersial
3. Anak yang diperdagangkan (tracfiking anak)
4. Pengungsi anak dan anak yang terlibat dalam konflik bersenjata
5. Anak tanpa akta kelahiran
6. Anak korban kekerasan (fisik dan/mental) dan perlakuan salah (Child Abuse)
7. Anak korban penyalahgunaan narkotika, psikotropika dan zat aditif lainnya
8. Anak jalanan
9. Anak yang berkonflik dengan hukum
10. Anak dari kelompok minoritas
11. Anak penyandang cacat
12. Partisipasi anak
V. Perspektif Psikologis Tindakan Kekerasan Terhadap Anak
Perlakuan kejam terhadap anak-anak, Child Abuse, berkisar sejak pengabaian anak sampai kepada perkosaan dan pembunuhan. Terry E. Lawson, Psikiater anak, menyebut empat macam abuse: emotional abuse, verbal abuse, physical abuse dan sexual abuse. Anak-anak Indonesia banyak yang mengalami tepatnya, menderita keempatnya sekaligus. Satu saja dari keempat itu yang dilakukan terus-menerus akan menyebabkan anak menderita gangguan psikologis. (Rahmat, Jalaluddin. 2006 : 2)
“Emotional abuse terjadi ketika si ibu ketika mengetahui anaknya meminta perhatian, mengabaikan anak itu. Si ibu membiarkan anak basah atau lapar karena ibu terlalu sibuk atau tidak ingin diganggu pada waktu itu. Si ibu boleh jadi mengabaikan kebutuhan anak untuk dipeluk atau dilindungi. Anak akan mengingat semua kekerasan emosional jika kekerasan emosional itu berlangsung konsisten. Si ibu yang secara emosional berlaku keji pada anaknya akan terus menerus melakukan hal yang sama sepanjang kehidupan anak itu. (Rahmat, Jalaluddin. 2006 : 3)
Verbal abuse terjadi ketika si ibu, setelah mengetahui anaknya meminta perhatian, menyuruh anak itu untuk “diam” atau “jangan menangis”. Jika si anak mulai berbicara, ibu terus menerus menggunakan kekerasan verbal seperti, “kamu bodoh”, “kamu cerewet”, “kamu kurang ajar”, “kamu menyebalkan”,dan seterusnya. Anak akan mengingat semua kekerasan verbal jika semua kekerasan verbal itu berlangsung dalam satu periode. (Rahmat, Jalaluddin. 2006 : 3)
Physical abuse tejadi ketika si ibu memukul si anak ( ketika anak sebenarnya memerlukan perhatian ). Memukul anak dengan tangan atau kayu, kulit atau logam akan diingat anak itu, jika kekerasan fisik itu berlangsung dalam periode tertentu. (Rahmat, Jalaluddin. 2006 : 3)
Sexsual abuse biasanya tidak terjadi selama delapan belas bulan pertama dalam kehidupan anak. Walaupun ada beberapa kasus ketika anak perempuan menderita kekerasan seksual dalam usia enam bulan. (Rahmat, Jalaluddin. 2006 : 4)
Semua tindakan kekerasan kepada anak-anak akan direkam dalam bawah sadar mereka dan akan dibawa sampai kepada masa dewasa, dan terus sepanjang hidupnya. Anak yang mendapat perlakuan kejam dari orangtuanya akan menjadi sangat agresif, dan setelah menjadi orangtua, akan berlaku kejam kepada anak-anaknya. Orang tua agresif melahirkan anak-anak yang agresif, yang pada gilirannya akan menjadi orang dewasa yang menjadi agresif. .
Sebagai contoh penderita sociopath atau antisocial personality disorders. Gejala kepribadian sociopath sudah tampak pada masa kanak-kanak atau remaja dini dalam perilaku seperti sering bolos, mencuri, bohong, vandalisme, bergaul dengan orang jahat, kejam pada binatang, dan prestasi sekolah yang buruk. Pada usia dewasa, orang-orang sociopath tidak dapat bertahan dalam suatu pekerjaan, tidak bertanggungjawab sebagai orangtua, suka mengganggu orang lain, senang berkelahi, biasa melakukan tindakan kekerasan kepada istri dan anak-anak, menipu, mencuri, dan mengambil hak orang lain.
Mereka tidak merasa bersalah atau gelisah karena sudah memperlakukan orang lain dengan buruk. Mereka malah selalu punya dalih untuk tindakan mereka yang buruk. Mereka tidak jera karena hukuman dan tidak tahan menghadapi godaan. Mereka tidak dapat mengendalikan emosinya, impulsive, dan tidak bertanggungjawab. Para sociopath adalah para MPO, berusaha keras menarik perhatian orang. Tetapi mereka tidak dapat membina hubungan personal yang akrab dengan siapa pun. Sosiopath tidak selalu bodoh; banyak diantara mereka yang cerdas dan berhasil secara ekonomis dan politik. Sebagian sociopath berlaku sangat agresif, suka kekerasan, beringas, dan kejam.
Penyebab utama kepribadian sosiopat adalah emotional child abuse. Pada masa kecil ia mengalami deprivasi maternal. Ia punya ibu yang tidak memperhatikannya, atau tidak memenuhi kebutuhan emosionalnya. Lebih-lebih, kalau kekerasan emosional ini ( biasanya ) ditambah dengan kekerasan verbal dan fisikal. Anak terlalu dihardik dengan omongan yang menjatuhkan harga dirinya atau dipukul dengan pukulan yang menyakitkan secara fisik. Para sociopath yang agresif banyak menderita CNS (Central Nervous System ). Penyakit yang menyebabkan orang tidak dapat mengendalikan emosinya atau tidak sanggup berpikir rasional. Trauma CNS umumnya disebabkan kekerasan fisik yang diderita anak pada waktu kecil. (Rahmat, Jalaluddin. 2006 : 5)
Walhasil, Jika kita menemukan perilaku yang sangat keji yang dilakukan pada anak-anak, kita dapat menduga dengan hampir mendekati kepastian: Para pelakunya adalah penderita sociopath atau gangguan mental lainnya. Perilaku abnormal para “ penjahat “ Itu besar kemungkinan disebabkan karena derita masa kecil yang mereka represikan tetapi tidak pernah dapat mereka lupakan. Pada saat-saat tertentu derita itu tidak tertahankan dan muncul ke alam kesadaran dalam perilaku yang menyimpang. Sekali lagi, orangtua agresif melahirkan anak-anak yang agresif, yang pada gilirannya akan menjadi orang dewasa yang menjadi agresif.

VI. PEMBAHASAN
A. Faktor-faktor Penyebab Terjadinya Kekerasan Terhadap Anak
Beberapa faktor sosial yang menjadi penyebab terjadinya kekerasan terhadap anak adalah :
1. Norma Sosial
Tidak ada kontrol sosial pada tindakan kekerasan terhadap anak-anak. Bapak yang mencambuk anaknya tidak dipersoalkan tetangganya, selama anak itu tidak meninggal atau tidak dilaporkan ke polisi. Sebagai bapak, ia melihat anaknya sebagai hak milik dia yang dapat diperlakukan sekehendak hatinya.Tidak ada aturan hukum yang melindungi anak dari perlakuan buruk orang tua atau wali atau orang dewasa lainnya.
Saya mempunyai teman satu sekolah yang kebetulan anak seorang tentara. Kegiatan di rumah diatur sesuai jadual yang ditetapkan orang tuanya. Ia harus belajar sampai menjelang tengah malam. Subuh harus bangun untuk bekerja membersihkan rumah. Bila ia itu melanggar, ia pasti ditempeleng atau dipukuli. Sang Bapak sama sekali tidak merasa bersalah. Ia beranggapan melakukan semuanya demi kebaikan anak. Mengatur anak tanpa mempertimbangkan kehendak anak dianggap sudah menjadi kewajiban orang tua.

2. Nilai-nilai Sosial
Hubungan anak dengan orang dewasa berlaku seperti hirarkhi sosial di masyarakat. Atasan tidak boleh dibantah. Aparat pemerintah harus selalu dipatuhi. Guru harus di gugu dan ditiru. Orang tua wajib ditaati. Dalam hirarkhi sosial seperti itu anak-anak berada dalam anak tangga terbawah. Guru dapat menyuruhnya untuk berlari telanjang atau push up sebanyak-banyaknya tanpa mendapat sanksi hukum. Orang tua dapat memukul anaknya pada waktu yang lama tanpa merasa bersalah. Selalu muncul pemahaman bahwa anak dianggap lebih rendah, tidak pernah dianggap mitra sehingga dalam kondisi apapun anak harus menuruti apapun kehendak orang tua. Hirarkhi sosial ini muncul karena tranformasi pengetahuan yang diperoleh dari masa lalunya. Zaman dulu, anak diwajibkan tunduk pada orang tua, tidak boleh mendebat barang sepatahpun. Orang dewasa melihat anak-anak sebagai bakal manusia dan bukan sebagai manusia yang hak asasinya tidak boleh dilanggar.
3. Ketimpangan Sosial
Kita akan menemukan bahwa para pelaku dan juga koban kekerasan anak kebanyakan berasal dari kelompok sosial ekonomi yang rendah. Kemiskinan, yang tentu saja masalah sosial lainnya yang diakibatkan karena struktur ekonomi dan politik yang menindas, telah melahirkan subkultur kekerasan. Karena tekanan ekonomi, orang tua mengalami stress yang berkepanjangan. Ia menjadi sangat sensitif. Ia mudah marah. Kelelahan fisik tidak memberinya kesempatan untuk bercanda dengan anak-anak. Terjadilah kekerasan emosional. Pada saat tertentu bapak bisa meradang dan membentak anak di hadapan banyak orang. Terjadi kekerasan verbal. Kejengkelan yang bergabung dengan kekecewaan dapat melahirkan kekerasan fisik. Ia bisa memukuli anaknya atau memaksanya melakukan pekerjaan yang berat. Orang tua bisa menjual anaknya ke agen prostitusi karena tekanan ekonomi. Gelandangan yang diperkosa preman jalanan terpuruk ke dalam nasibnya yang getir juga karena kemiskinan.
B. Solusi untuk Mencegah Terjadinya Kekerasan Terhadap Anak
1. Pendidikan dan Pengetahuan Orang Tua Yang Cukup
Dari beberapa faktor yang telah kita bahas diatas, maka perlu kita ketahui bahwa tindak kekerasan terhadap anak, sangat berpengaruh terhahap perkembangannya baik psikis maupun fisik mereka. Oleh karena itu, perlu kita hentikan tindak kekerasan tersebut. Dengan pendidikan yang lebih tinggi dan pengetahuan yang cukup diharapkan orang tua mampu mendidik anaknya kearah perkembangan yang memuaskan tanpa adanya tindak kekerasan.
2. Keluarga Yang Hangat Dan Demokratis
Para psikolog terpesona dengan penelitian Harry Harlow pada tahun 60-an. Harlow memisahkan anak-anak monyet dari ibunya, kemudian ia mengamati pertumbuhannya. Monyet-monyet itu ternyata menunjukkan perilaku yang mengenaskan, selalu ketakutan, tidak dapat menyesuaikan diri dan rentan terhadap berbagai penyakit. Setelah monyet-monyet itu besar dan melahirkan bayi-bayi lagi, mereka menjadi ibu-ibu yang galak dan berbahaya. Mereka acuh tak acuh terhadap anak-anaknya dan seringkali melukainya. (Hurifah, R. 1992 : 70).
Dalam sebuah study terbukti bahwa IQ anak yang tinggal di rumah yang orangtuanya acuh tak acuh, bermusuhan dan keras, atau broken home, perkembangan IQ anak mengalami penurunan dalam masa tiga tahun. Sebaliknya anak yang tinggal di rumah yang orang tuanya penuh pengertian, bersikap hangat penuh kasih sayang dan menyisihkan waktunya untuk berkomunikasi dengan anak-anaknya, menjelaskan tindakanya, memberi kesempatan anak untuk mengambil keputusan, berdialog dan diskusi, hasilnya rata-rata IQ ( bahkan Kecerdasan Emosi ) anak mengalami kenaikan sekitar 8 point.
Hasil penelitian R. Study juga membuktikan bahwa 63 % dari anak nakal pada suatu lembaga pendidikan anak-anak dilenkuen ( nakal ), berasal dari keluarga yang tidak utuh ( broken home ). Kemudian hasil penelitian K. Gottschaldt di Leipzig ( Jerman ) menyatakan bahwa 70, 8 persen dari anak-anak yang sulit di didik ternyata berasal dari keluarga yang tidak teratur, tidak utuh atau mengalami tekanan hidup yang terlampau berat. (Ahmad, Aminah . 2006 : 1).
Sebagai contoh, kasus bocah cilik yang bernama Anggi (6) seperti dikutip dari Kompas edisi 24 Januari 2006. Ia disiksa oleh ibu kandungnya karena wajahnya senantiasa mengingatkan ibunya pada suaminya yang telah meninggalkan rumah membawa seluruh harta benda.
Sejak kasus ini terkuak, Anggi berada di bawah asuhan Winarni dan Hermain. Saat pertama dibawa ke rumah pasangan itu, kondisi Anggi sangat mengenaskan. Tubuhnya penuh luka. Ia sempat menutup diri. Setiap malam ia ditemani Winarni karena sulit tidur.
Pada minggu-minggu pertama tinggal di rumah Winarni, seluruh siksaan yang diterima Anggi muncul pada tingkah lakunya. Ia sering marah, bicara kasar, memukul, menampar, sampai menginjak tubuh orang. Bahkan setiap melihat anak-anak Winarni mengambil makanan di meja, Anggi langsung meneriaki mereka “nyolong”.
Dengan kasih sayang keluarga Winarni, tingkah lakunya berubah setelah sebulan. Bahkan, Anggi mulai akrab dengan anak-anak Winarni maupun para tetangga.
3. Membangun Komunikasi Yang Efektif
Kunci persoalan kekerasan terhadap anak disebabkan karena tidak adanya komunikasi yang efektif dalam sebuah keluarga. Sehingga yang muncul adalah stereotyping (stigma) dan predijuce (prasangka). Dua hal itu kemudian mengalami proses akumulasi yang kadang dibumbui intervensi pihak ketiga. Sebagai contoh kasus dua putri kandung pemilik sebuah pabrik rokok di Malang Jawa Timur. Amy Victoria Chan (10) dan Ann Jessica Chan (9) diduga jadi korban kekerasan dari ibu kandung mereka saat bermukim di Kanada. Ayahnya terlambat tahu karena sibuk mengurus bisnis di Indonesia dan hanya sesekali mengunjungi mereka. Mereka dituntut ibunya agar meraih prestasi di segala bidang sehingga waktu mereka dipenuhi kegiatan belajar dan beragam kursus seperti balet, kumon, piano dan ice skating. Jika tidak bersedia, mereka disiksa dengan segala cara. Mereka juga pernah dibiarkan berada di luar rumah saat musim dingin.(Kompas edisi 24 Januari 2006). Kejadian ini mungkin tidak terjadi jika ayahnya selalu mendampingi anak-anaknya.
Untuk menghindari kekerasan terhadap anak adalah bagaimana anggota keluarga saling berinteraksi dengan komunikasi yang efektif. Sering kita dapatkan orang tua dalam berkomunikasi terhadap anaknya disertai keinginan pribadi yang sangat dominan, dan menganggap anak sebagai hasil produksi orang tua, maka harus selalu sama dengan orang tuanya dan dapat diperlakukan apa saja.
Bermacam-macam sikap orang tua yang salah atau kurang tepat serta akibat-akibat yang mungkin ditimbulkannya antara lain :
a. Orang tua yang selalu khawatir dan selalu melindungi
Anak yang diperlakukan dengan penuh kekhawatiran, sering dilarang dan selalu melindungi, akan tumbuh menjadi anak yang penakut, tidak mempunyai kepercayaan diri, dan sulit berdiri sendiri. Dalam usaha untuk mengatasi semua akibat itu, mungkin si anak akan berontak dan justru akan berbuat sesuatu yang sangat dikhawatirkan atau dilarang orang tua. Konflik ini bisa berakibat terjadinya kekerasan terhadap anak.

b. Orang tua yang terlalu menuntut
Anak yang dididik dengan tuntutan yang tinggi mungkin akan mengambil nilai-nilai yang terlalu tinggi sehingga tidak realistic. Bila anak tidak mau akan terjadi pemaksaan orang tua yang berakibat terjadinya kekerasan terhadap anak seperti contoh kasus di atas.
c. Orang tua yang terlalu keras.
Anak yang diperlakukan demikian cenderung tumbuh dan berkembang menjadi anak yang penurut namun penakut. Bila anak berontak terhadap dominasi orang tuanya ia akan menjadi penentang. Konflik ini bisa berakibat terjadi kekerasan terhadap anak. (Erwin. 1990 : 31 – 32).
Marilah kita simak puisi Doroty Lan Nolte yang berjudul Children Learn What They Live yang terjemahannya sebagai berikut :
Anak anak-anak belajar dari kehidupannya
Jika anak dibesarkan dengan celaan,
Ia belajar memaki
Jika anak dibesarkan dengan permusuhan
Ia belajar berkelahi
Jika anak dibesarkan dengan cemoohan
Ia belajar rendah diri
Jika anak dibesarkan dengan hinaan,
Ia belajar menyesali diri
Jika anak dibesarkan dengan toleransi,
Ia belajar menahan diri
Jika anak dibesarkan dengan dorongan,
Ia belajar percaya diri
Jika anak dibesarkan dengan pujian,
Ia belajar menghargai
Jika anak dibesarkan dengan sebaik-baiknya perlakuan,
Ia belajar keadilan
Jika anak dibesarkan dengan rasa aman,
Ia belajar menaruh kepercayaan
Jika anak dibesarkan dengan dukungan,
Ia belajar menyenangi diri
Jika anak dibesarkan dengan kasih sayang dan persahabatan,
Ia belajar menemukan cinta dalam kehidupan
4. Sosialisasi Undang-Undang No. 23 Tahun 2004 tentang Penghapusan Kekerasan Dalam Rumah Tangga.
Kekerasan dalam rumah tangga yang terjadi pada perempuan dan anak-anak merupakan masalah yang sulit di atasi. Umumnya masyarakat menganggap bahwa anggota keluarga itu milik laki-laki dan masalah kekerasan di dalam rumah tangga adalah masalah pribadi yang tidak dapat dicampuri oleh orang lain.
Sebetulnya Indonesia telah meratifikasi konvensi mengenai penghapusan segala bentuk diskriminasi terhadap perempuan dan Undang-Undang No. 7/1984, Undang-undang no. 23 tahun 2002 tentang perlindungan anak serta Undang-Undang No. 29 tahun 1999. (Suprapti, 2006 : 4).
Sering pejabat terkait seperti Kepolisian, Kejaksaan dan Kehakiman masih banyak yang kurang memahami sehingga setiap ada kasus-kasus kekerasan terhadap perempuan dan anak-anak atau Hak Azazi Manusia masih selalu mengacu pada KUH Pidana.
Oleh karena itu kita merasa sangat perlu untuk mensosialisasikan UU No. 23 Tahun 2004 tanggal 22 September 2004 Tentang Penghapusan Kekerasan Dalam Rumah Tangga, karena keutuhan dan kerukunan rumah tangga yang bahagia, aman, tentram dan damai merupakan dambaan setiap orang dalam rumah tangga agar dapat melaksanaan hak dan kewajibannya yang didasari oleh agama, perlu dikembangkan dalam membangun keutuhan rumah tangga.
Sosialisasi ini bisa melalui banyak cara antara lain penayangan iklan di televisi, melalui radio, poster, penataran, seminar dan distribusi buku UU tersebut ke masyarakat umum, akademisi, instansi pemerintah termasuk lini paling depan yaitu ibu-ibu PKK.
UU No. 23/2004 sebetulnya masih kurang memuaskan karena bentuk-bentuk kekerasan terhadap perempuan dan anak-anak masih merupakan delik aduan, maksudnya adalah korban sendiri yang melaporkan secara langsung kekerasan dalam rumah tangga kepada kepolisian.
Penelitian membuktikan bahwa kekerasan terhadap anak justru dilakukan oleh orang dekat artinya orang yang dikenal oleh korban. Pelaku tindak kekerasan fisik dan seksual menurut pemantauan Pusat Data dan Informasi (Pusdatin) Lembaga Perlindungan Anak (LPA) Jawa Barat tahun 2003 adalah orang-orang terdekat yaitu tetangga, orang tua, paman, kakek, teman, pacar serta saudara. Hal ini dapat juga dilihat dari lokasi tindak kekerasan paling banyak terjadi di rumah korban atau rumah pelaku.Setidaknya ini menunjukkan bahwa pelaku adalah orang yang dekat dengan korban. (Pikiran Rakyat, edisi 20 Januari 2006).
5. Menghilangkan ketimpangan sosial.
Faktor yang paling dominan yang mendorong tindakan kekerasan terhadap anak adalah faktor ketimpangan sosial. Oleh Karena itu untuk menghapuskan kekerasan terhadap anak adalah menghilangkan ketimpangan sosial tersebut dengan mereformasi sistem politik dan ekonomi negeri ini. Sudah terlalu lama pemerintah mengabaikan derita lebih dari seratus juta rakyat Indonesia untuk kepentingan seratus orang pengusaha. Kenaikan BBM yang diikuti dengan kenaikan harga bahan-bahan pokok mengakibatkan beban ekonomi rakyat semakin berat.
Bantuan Tunai Langsung (BTL) mungkin merupakan salah satu solusi jangka pendek dari pemerintah. Akan tetapi pertanyaan yang muncul adalah apakah BTL tersebut dapat berlangsung terus untuk menghidupi rakyat-rakyat miskin Indonesia? Dan apakah BTL tersebut bukan malah akan mendidik mental rakyat menjadi pengemis yang justru kontra produktif ?
Menurut saya, yang lebih penting adalah bagaimana pemerintah membuat kebijakan yang pro rakyat kecil seperti bantuan kredit untuk usaha dengan bunga sangat kecil untuk mendorong rakyat berusaha meningkatkan taraf hidup, pemberian dana beasiswa untuk anak-anak menyelesaikan pendidikan, pemberian dana kesehatan untuk meningkatkan kualitas hidup dan kredit perumahan yang terjangkau oleh rakyat kecil.
VII. Saran
1. Segala bentuk perundang-undangan sudah ada, yang perlu dibenahi adalah ketegasan hukum dari aparat agar kekerasan terhadap anak bisa dihilangkan.
2. Ada kepedulian masyarakat sekitar untuk segera melapor ke pihak berwajib bila terdapat hal-hal yang mencurigakan di lingkungannya berkaitan dengan kekerasan terhadap anak.

POLUSI UDARA MEMBAWA PETAKA

2007-10-26T09:59:00.000+07:00

Kualitas udara di Kota Semarang makin memburuk. Hasil survei Badan Pengendalian Dampak Lingkungan Daerah (Bapedalda) Kota Semarang pada akhir 2003 menunjukkan penurunan kualitas itu. ''Kualitas udara yang sudah bercampur lingkungan mengalami penurunan lebih kurang 28 persen, dengan kondisi itu berarti kualitas udara makin memburuk,'' kata Wali Kota H Sukawi Sutarip SH SE, seusai membuka lomba uji emisi kendaraan dinas dan operasional di halaman Balai Kota Semarang, Rabu (30/6). (www.suaramerdeka.com/harian/0407/01/kot15.htm).
Belakangan ini kita dapat merasakan bahwa udara kota Semarang semakin panas saja. Warga kota sudah kehilangan lahan untuk melakukan aktivitas yang memerlukan udara segar. Jumlah taman-taman kota mulai berkurang seiring dengan banyaknya jumlah gedung pertokoan dan perhotelan yang berdiri megah di setiap penjuru kota. Alangkah indahnya jalan-jalan di kota Semarang seperti jalan di Kampung Kali yang terasa sejuk disiang hari dengan pohon yang berjajar ditepinya.
Dengan terik matahari pada siang hari yang sangat membakar menyebabkan banyak orang yang enggan berjalan kaki walaupun jarak tempuhnya tak sampai satu kilometer.
Buruknya kualitas udara disebabkan karena udara tercemar oleh zat-zat asing yang masuk ke dalamnya dan/atau meningkatnya kadar komponen-komponen tertentu yang dapat membawa akibat yang tidak diinginkan dan mengganggu kelestarian lingkungan. Beberapa komponen yang menyebabkan udara tercemar antara lain :

1. Karbon Dioksida (CO2)
Karbon dioksida berasal dari pembakaran sempurna hidrokarbon di dalamnya termasuk minyak bumi dan gas alam. Sebagai contoh pembakaran oktana yang merupakan salah satu komponen bensin dengan reaksi sebagai berikut :
2 C8H18 (l) + 25 O2 (g)  16 CO2 (g) + 18 H2O (g)
Sebenarnya gas karbon dioksida tidak berbahaya bagi manusia. Namun, kenaikan kadar CO2 di udara telah mengakibatkan peningkatan suhu di permukaan bumi. Fenomena inilah yang disebut efek rumah kaca (green house effect). Efek rumah kaca adalah suatu peristiwa di alam dimana sinar matahari dapat menembus atap kaca, tetapi sinar infra merah yang dipantulkan tidak bisa menembusnya. Sinar matahari yang tidak bisa keluar itu tetap terperangkap di dalam rumah kaca dan mengakibatkan suhu di dalam rumah kaca meningkat. Seperti itu pula karbon dioksida di udaraa, ia dapat dilewati sinar ultraungu dan sinar tampak, tetapi menahan sinar inframerah yang dipantulkan dari bumi. Akibatnya suhu dipermukaan bumi naik jika kadar CO2 di udara naik. Kenaikan suhu global dapat mencairkan sungkup es di kutub. Akibat selanjutnya adalah kenaikan permukaan laut sehingga dapat membanjiri kota-kota pantai di seluruh dunia termasuk kota kita tercinta.
2. Karbon Monoksida (CO)
Gas karbon monoksida berasal dari pembakaran tak sempurna bahan bakar dalam kendaraan bermotor. Gas buang hasil pembakaran bensin dari kendaraan bermotor mengandung 10.000 sampai 40.000 ppm CO. Gas ini tidak berwarna dan tidak berbau, oleh karena itu, kehadirannya tidak segera diketahui. Gas itu bersifat racun, dapat menimbulkan rasa sakit pada mata, saluran pernafasan, dan paru-paru. Bila masuk ke dalam darah melalui pernafasan, CO bereaksi dengan hemoglobin dalam darah membentuk COHb (karboksihemoglobin) dengan reaksi sebagai berikut :
CO + Hb  COHb
Seperti kita ketahui, hemoglobin ini seharusnya bereaksi dengan oksigen menjadi O2Hb (oksihemoglobin) dan membawa oksigen yang diperlukan ke sel-sel jaringan tubuh dengan reaksi sebagai berikut :
O2 + Hb  O2Hb.
Ikatan CO dengan Hb lebih kuat dibanding O2 dengan Hb sehingga menghalangi fungsi vital Hb untuk membawa oksigen bagi tubuh, yang berakibat tubuh kekurangan oksigen sehingga menimbulkan rasa sakit kepala dan gangguan pernafasan bahkan kematian.
3. Oksida Belerang (SO2 dan SO3)
Senyawa-senyawa belerang yang bertindak sebagai zat pencemar yang berbahaya adalah gas-gasa SO2 dan SO3. Gas SO2 di atmosfer sebagian besar berasal dari hasil pembakaran minyak bumi dan batubara yang mengandung belerang, di samping ada juga yang berasal dari hasil oksidasi bijih-bijih sulfida di industri.
Udara yang mengadung SO2 dalam kadar cukup tinggi dapat menyebabkan radang paru-paru dan tenggorokan pada manusia serta khlorosis (kepucatan) pada daun-daun. Oksidasi SO2 akan menyebabkan terbentuknya SO3. SO3 bila bereaksi dengan uap air akan menyebabkan hujan asam (acid rain). pH air hujan yang mengandung oksida belerang akan turun menjadi 3 – 4. Akibatnya timbul korosi logam-logam, kerusakan bangunan yang terbuat dari batu pualam dan memudarnya cat-cat pada lukisan. SO2 apabila terisap oleh pernafasan, akan bereaksi dengan air dalam saluran pernafasan dan membentuk asam sulfit yang akan merusak jaringan dan menimbulkan rasa sakit. Apabila SO3 yang terisap, maka yang terbentuk adalah asam sulfat, dan asam ini lebih berbahaya.
4. Oksida Nitrogen (NO dan NO2)
Dalam beberapa dasawarsa terakhir, jumlah kendaraan bermotor yang meningkat telah menimbulkan sejenis pencemaran udara yang tidak pernah dialami oleh peradaban sebelumnya. Pencemaran ini ditimbulkan oleh oksida nitrogen. Sumber utama oksida nitrogen adalah pembakaran bahan bakar dalam industri dan kendaraan bermotor. Nitrogen dan oksigen tidak bereaksi pada suhu rendah, tetapi pada suhu tinggi, kedua gas itu dimungkinkan bereaksi sebagai berikut :
N2 (g) + O2 (g)  2 NO (g)
Sekitar 10% dari gas NO yang dihasilkan, teroksidasi lebih lanjut membentuk NO2. Campuran NO dan NO2 sebagai pencemar udara biasa ditandai dengan lambang NOx. NOx di udara tidak beracun secara langsung pada manusia, tetapi NOx ini bereaksi dengan bahan-bahan pencemar lain dan menimbulkan fenomena asbut (asap-kabut) atau smog dalam bahasa Inggris. Asbut ini mengakibatkan mata perih, nafas sesak dan tanaman layu.
Asbut adalah campuran rumit yang terdiri dari berbagai gas dan partikel-partikel zat cair dan zat padat. Asbut dihasilkan dari serentetan reaksi fotokimia (yaitu reaksi kimia di bawah pengaruh energi sinar matahari).
NO2 (g) + sinar matahari  NO (g) dan O (g).
Motor bakar, juga menghasilkan hidrokarbon yang tidak terbakar akibat reaksi pembakaran di dalam motor kurang sempurna. Hidrokarbon ini dapat bereaksi dengan atom oksigen yang dihasilkan dari dekomposisi fotokimia NO2. Reaksi ini menghasilkan radikal hidrokarbon bebas yang sangat reaktif. Radikal ini bereaksi dengan NO dan menghasilkan NO2 lagi, dan serentetan reaksi berulang lagi dan menghasilkan ozon. Radikal bebas itu juga bereaksi dengan O2 dan N2 dan menghasilkan senyawa yang disebut peroksiasilnitrat (PAN). PAN juga memberi efek asbut dan menimbulkan rasa perih di mata.
5. Pencemar Butiran
Di antara pencemar butiran, yang paling mencolok adalah asap dan butir-butir karbon sisa pembakaran. Bahan pencemar itu dapat berasal dari pembangkit listrik, industri dan kendaraan bermotor. Pencemar butiran dapat mengganggu pernafasan, daya pandang dan mempengaruhi cuaca.
6. Pencemaran Timbal di udara
Timbal (Pb) merupakan pencemar udara yang berasal dari gas buangan kendaraan bermotor. Untuk menghasilkan pembakaran yang baik dan meningkatkan efisiensi motor bakar, bensin diberi zat tambahan, yaitu Pb(C2H5)4 atau tetra etil timbal (TEL). Setelah mengalami pembakaran di dalam motor, timbal dilepas ke udara dalam bentuk oksida timbal. Timbal merupakan racun keras yang bila menumpuk di dalam tubuh akan menimbulkan kerusakan permanen pada otak, darah dan organ tubuh lainnya.
Penurunan kualitas udara akibat pencemaran udara merupakan masalah serius kota-kota besar di Indonesia. Menurut laporan Organisasi Kesehatan Dunia (WHO), Indonesia mengalami kerugian ekonomi hingga 424,3 juta dollar AS tahun 1990 dan meningkat menjadi 634 juta dollar AS tahun 2000 akibat pencemaran udara. (Kompas Cyber Media edisi Rabu 14 Agustus 2002).
Oleh karena itu perlu langkah-langkah untuk mengurangi polusi udara tersebut dan meminimalkan kerugian negara. Langkah-langkah untuk meningkatkan kualitas udara di kota Semarang adalah :
1. Pemanfaat Ruang Terbuka Hijau
Kota Semarang yang merupakan Kota Metropolitan berpenduduk sekitar 1,4 juta jiwa dengan luas wilayah 37.360,947 hektare diharapkan mampu mempertahankan RTH sebagai upaya melestarikan lingkungan. Berdasarkan Perda Nomor 5 Tahun 2004 tentang Rencana Tata Ruang Wilayah (RTRW) Kota Semarang Tahun 2000-2010, rencana penyediaan ruang terbuka hijau kota (konservasi) masih cukup menjanjikan dengan persentase sebesar 32 % (data ini belum terhitung terkait garis sempadan yang telah ditetapkan). Namun demikian, harus menengok ke belakang, persentase ini terdukung karena pada 1976 Kota Semarang mendapatkan "hibah" perluasan daerah hinterland Kota Semarang yang sebagian kondisi eksisting lahannya adalah konservasi. Ini tentunya harus dipertahankan, khususnya kawasan Semarang bagian bawah. (M Farchan, 2006).
Sesuai konsep rencana tata ruang terbuka hijau perkotaan, maka ada dua fungsi yaitu utama (intrinsik) dan tambahan (ekstrinsik). Yang utama yakni fungsi ekologis, sedangkan untuk tambahan adalah fungsi arsitektural, ekonomi, dan sosial. Dalam wilayah perkotaan, fungsi itu harus dapat dikombinasikan sesuai kebutuhan, kepentingan, dan keberlanjutan kota. RTH berfungsi ekologis adalah untuk menjamin keberlanjutan suatu kawasan kota secara fisik, yang merupakan bentuk rencana berlokasi, berukuran, dan berbentuk pasti dalam suatu kota.
2. Pembatasan Jumlah Kendaraan
Faktor paling besar penyebab pencemaran udara adalah asap kendaraan bermotor. Cara yang paling efektif untuk mengurangi asap tersebut adalah dengan membatasi jumlah kendaraan di jalan raya. Langkah menutup kawasan Simpang lima dari kendaraan bermotor pada hari Minggu dan hari besar merupakan salah satu usaha yang baik. Menutup kawasan tersebut selama beberapa jam selain untuk menjaga kebersihan udara juga penting bagi keamanan dan kenyamanan warga kota Semarang.
3. Pemakaian bensin tanpa timbal atau bahan bakar gas.
Langkah ini dapat mengurangi pencemaran timbal di udara. Zat aditif yang diberikan pada bensin tidak lagi TEL tetapi Methyl Tersier Buthyl Eter (MTBE) dimana bensin tersebut tidak mengandung timbal.
4. Kontrol ketat emisi gas buangan pada industri dan kendaraan bermotor.
Langkah ini dilakukan untuk memantau perkembangan polusi udara oleh industri dan kendaraan bermotor.
5. Pemasangan alat pemantau pencemaran.
Alat ini dipakai untuk mendapatkan informasi pencemaran udara di suatu tempat. Berdasarkan alat ini dapat diketahui penyebab pencemaran udara yang paling tinggi sebagai masukan bagi pemerintah untuk melakukan langkah-langkah pencegahan.

Daftar Pustaka
www.suaramerdeka.com/harian/0407/01/kot15.htm

Kompas Cyber Media edisi Rabu 14 Agustus 2002

M Farchan, 2006. Rencana Ruang Terbuka Hijau. Suara Merdeka edisi 24 Agustus 2006.

RUANG TERBUKA HUTAN SEBAGAI LANGKAH STRATEGIS

2007-10-26T09:30:00.000+07:00

RUANG TERBUKA HUTAN SEBAGAI LANGKAH STRATEGIS
MENINGKATKAN KUALITAS UDARA DI KOTA SEMARANG

Kualitas udara ambien Kota Semarang masuk kategori sedang. Artinya, udara tidak berpengaruh pada kesehatan manusia atau hewan, tapi pada tumbuhan dan nilai estetika. Kategorisasi itu berdasarkan indeks standar pencemar udara atau ISPU. ISPU menggambarkan kondisi kualitas udara ambien di lokasi dan waktu tertentu, yang didasarkan pada dampak terhadap kesehatan manusia, nilai estetika, dan makhluk hidup lainnya. ISPU Kota Semarang diperoleh dari hasil pantauan stasiun pemantau di Tugu, Banyumanik, dan Pedurungan. Dalam lima tahun terakhir, ISPU ratarata per tahun mencapai angka 55,54. (Kompas edisi 01 September 2006).
Kualitas udara tidak sehat jika ISPU menunjukkan angka lebih dari 100. Meski demikian, tidak berarti masyarakat boleh bernapas lega. Pasalnya, ada waktu di mana pencemaran mencapai puncaknya, terutama saat transportasi padat. Bahkan, Kementerian Perencanaan Pembangunan Nasional memasukkan Semarang dalam enam kota di Indonesia dengan kualitas udara mengkhawatirkan. Udara bersih hanya dapat dinikmati antara 22 sampai 62 hari dalam setahun. Pencemar udara terbesar dari sektor transportasi dan industri. Jumlah kendaraan bermotor sebanyak 780.000 unit dan tingkat pelanggaran penanganan cerobong asap di 2.600 industri relatif tinggi. Semua ini tidak sebanding dengan kemampuan alam menetralisasi racun di udara. (Kompas edisi 01 September 2006).
Dalam pembangunan perkotaan yang pesat seiring pesatnya laju pertumbuhan penduduk kota, perlu dilakukan upaya-upaya untuk mempertahankan dan mengembangkan ruang-ruang terbuka hijau sebagai unsur kota dan merupakan kebutuhan mutlak bagi penduduk kota. Ruang Terbuka Hijau (RTH) perkotaan yang ideal adalah keseimbangan koefisien penggunaan tata ruang yang memadai antara luas perkotaan dan pertambahan penduduk.
Kota Semarang yang merupakan Kota Metropolitan berpenduduk sekitar 1,4 juta jiwa dengan luas wilayah 37.360,947 hektare diharapkan mampu mempertahankan RTH sebagai upaya melestarikan lingkungan. Berdasarkan Perda Nomor 5 Tahun 2004 tentang Rencana Tata Ruang Wilayah (RTRW) Kota Semarang Tahun 2000-2010, rencana penyediaan ruang terbuka hijau kota (konservasi) masih cukup menjanjikan dengan persentase sebesar 32 % (data ini belum terhitung terkait garis sempadan yang telah ditetapkan). Namun demikian, harus menengok ke belakang, persentase ini terdukung karena pada 1976 Kota Semarang mendapatkan "hibah" perluasan daerah hinterland Kota Semarang yang sebagian kondisi eksisting lahannya adalah konservasi. Ini tentunya harus dipertahankan, khususnya kawasan Semarang bagian bawah. (M Farchan, 2006).
Sesuai konsep rencana tata ruang terbuka hijau perkotaan, maka ada dua fungsi yaitu utama (intrinsik) dan tambahan (ekstrinsik). Yang utama yakni fungsi ekologis, sedangkan untuk tambahan adalah fungsi arsitektural, ekonomi, dan sosial. Dalam wilayah perkotaan, fungsi itu harus dapat dikombinasikan sesuai kebutuhan, kepentingan, dan keberlanjutan kota. RTH berfungsi ekologis adalah untuk menjamin keberlanjutan suatu kawasan kota secara fisik, yang merupakan bentuk rencana berlokasi, berukuran, dan berbentuk pasti dalam suatu kota. Adapun fungsi tambahan adalah dalam rangka mendukung dan menambah nilai kualitas lingkungan dan budaya kota. Dengan begitu dapat berlokasi sesuai kebutuhan dan kepentingannya, misalnya keindahan (taman), rekreasi (lapangan olahraga), dan pendukung lanskap kota.
Hal ini dapat dijadikan pemikiran bahwa untuk kota tropis seperti Semarang, ruang terbuka harus ditanami dengan rumput atau pepohonan untuk menurunkan suhu yang panas. Apabila ruang terbuka ditutup dengan material keras maka suhu kota akan naik dan kebutuhan akan suhu nyaman tidak akan pernah tercapai. Taman kota merupakan bagian dari ruang terbuka hijau (RTH). Menurut de Chiara & Lee Kopellman dalam Sukawi (2006), RTH berfungsi untuk mempertahankan karakter kota dengan fungsi sebagai hutan kota dan taman kota. Taman kota merupakan wahana keanekaragaman hayati yang harus diupayakan menjadi suatu komunitas vegetasi yang tumbuh dilahan kota dengan struktur menyerupai hutan alam dan membentuk habitat yang memungkinkan kehidupan bagi satwa.
Tidak adanya taman kota yang memadai untuk beraktivitas menyebabkan banyak masyarakat yang memanfaatkan fasilitas umum tidak pada tempatnya. Sering kita jumpai anak-anak bermain sepakbola di jalanan yang dapat mengganggu pemakai jalan. Pemerintah lebih mengutamakan pembangunan mal-mal, hotel, dan semacamnya hanya untuk keuntungan belaka tanpa memikirkan nilai-nilai sosial yang lebih penting. Namun, pembangunan taman kota perlu disertai dengan peraturan guna menghindari para PKL dan tunawisma mengotori dan mengganggu kenyamanan dan keindahan taman kota.
Untuk meningkatkan kualitas udara Kota Semarang yang semakin panas, beberapa hal yang penting untuk dilakukan adalah menghidupkan kembali /revitalisasi sarana kota yang terbengkelai, seperti pada bantaran sungai, tepian jalur kereta api, ruang ruang terbuka lainya yang terbuang (the lost space), ruang ruang luar yang merupakan transisi dari elemen kota yang satu ke yang lainya dengan upaya penghijauan yang semaksimal mungkin. Pohon-pohon di sepanjang jalan yang ditebang akibat korban pelebaran jalan dengan dalih untuk mengatasi kemacetan juga harus diganti. Kota Semarang memerlukan banyak taman kota untuk membantu menurunkan suhu lingkungan.
Cara yang dapat ditempuh untuk meningkatkan kualitas udara Kota Semarang adalah:
1. Ruas jalan yang sudah didominasi dengan beton dan aspal perlu dilindungi dari matahari langsung dengan penanaman pohon di sepanjang tepi jalan.
2. Menggalakkan gerakan penghijauan (misalnya penanaman sejuta pohon) untuk menghindari berkurangnya vegetasi dalam lingkungan kota. Penanaman ini dapat dilakukan di taman-taman kota, koridor jalan, pembatas jalan sehingga dapat membantu mengurangi suhu dan membuat kota lebih sejuk dan hijau. Pepohonan mempunyai potensi besar untuk mendinginkan kota dengan cara meneduhkan dan melakukan proses ”evapotranspirasi”. Proses ini terjadi ketika tanaman mengeluarkan uap air lewat pori-pori daun layaknya manusia yang mengeluarkan keringat. Vegetasi sangat bermanfaat untuk merekayasa masalah lingkungan perkotaan baik dari aspek estetika, mengontrol erosi tanah dan air tanah, mengurangi polusi udara, mengurangi kebisingan, mengendalikan air limbah, mengontrol lalu lintas dari kesilauan cahaya matahari maupun cahaya yang lainnya dan dapat mengurangi bau tidak sedap dari sampah. Tanaman buah-buahan akan menjadi pilihan Pemerintah Kota Semarang untuk menghijaukan arealnya terutama di bantaran sungai, lahan kosong, dan permukiman. Ini untuk meningkatkan partisipasi warga dalam memelihara kehijauan kota. "Selama ini, paradigma tanaman perindang hanya berupa kayu akasia atau mahoni. Mengapa tak dikembangkan tanaman buah-buahan yang bermanfaat bagi masyarakat sendiri?" ujar Sekretaris Tim Teknis Penyusunan Rencana Tata Ruang Hijau (RTRH) Kota Semarang Budi Prakosa, seperti dikutip dari Kompas edisi Rabu, 13 September 2006.
Dengan penanaman buah-buahan ini, kata Budi, kesadaran masyarakat untuk menjaga ruang hijau kota dapat diciptakan. Dicontohkan, penanaman tanaman jambu air disepanjang Kali Jajar Kabupaten Demak oleh warga setempat. Warga setempat sangat menjaga pepohonan itu karena hasil panen jambu air mendatangkan peningkatan kesejahteraan hidup. Budi mencontohkan penanaman tanaman buah-buahan di bantaran Kali Banjir Kanal Timur dan Banjir Kanal Barat. Selanjutnya, warga di sekitarnya dapat mengelola tanaman itu. "Ini juga dapat menghindari adanya lahan kosong milik pemkot agar tak diduduki orang lain (ilegal). Karena, pengawasan dilakukan warga setempat," ujar Budi, staf Badan Perencanaan Pembangunan Daerah Kota Semarang. Saat memberikan laporan pendahuluan RTRH Kota Semarang, Untuk itu program resik-resik kutho perlu diteruskan.
3. Mewajibkan setiap rumah tangga untuk menanam satu pohon di halaman rumah. Terutama untuk jenis pohon yang produktif seperti pohon buah-buahan. Pemkot Semarang juga dapat memberikan reward kepada peran serta masyarakat dan swasta yang mempunyai perhatian terhadap penghijauan, keindahan taman kota dan lingkungan. Penghargaan ini dapat berupa hadiah untuk pemeliharaan, atau keringanan Pajak Bumi dan Bangunan (PBB) sehingga memacu warga kota untuk berpartisipasi.
4. Menegakkan aturan dengan punishment tentang peraturan bangunan setempat, diantaranya Koefisien Dasar Bangunan (KDB) untuk semua bangunan sehingga ada ruang terbuka (open space) dalam setiap tapak yang akan bermanfaat untuk penanaman pohon atau penghijauan.
Keberadaan taman kota sangatlah penting bagi kenyamanan warga yang ingin melakukan kegiatan refreshing atau sekedar jalan-jalan. Setidaknya keberadaan taman kota dapat mengurangi dampak buruk yang diakibatkan oleh polusi udara. Jika hal ini dibiarkan, masyarakat akan hidup berdampingan dengan udara yang terpolusi. Untuk itu, diperlukan pengendalian diri Pemkot untuk tidak gatal menyulap lahan-lahan hijau menjadi bangunan komersial yang akan membuat Semarang menjadi semakin sumpek. Penanaman pohon merupakan suatu usaha untuk mendinginkan dan menghijaukan kota dengan pengelolaan taman kota, taman lingkungan, jalur hijau dan sebagainya. Apabila semuanya dilakukan bukan mustahil Semarang akan “ijo royo-royo” yang dapat menjadi identitas kota Semarang.

Daftar Pustaka
Kompas edisi 01 September 2006.
Kompas edisi Rabu, 13 September 2006.
M. Farchan. 2006. Rencana Ruang Terbuka Hijau. Suara Merdeka edisi 24 Agustus 2006.
Sukawi. 2006. Mendinginkan Kota Semarang. Seputar Semarang Suplemen Suara Merdeka 20 Juni 2006.
PENULIS

PEMBANGKIT LISTRIK TENAGA SAMPAH (PLTS) SEBAGAI SOLUSI PENGELOLAAN SAMPAH DI KOTA SEMARANG DAN UPAYA MENGATASI KRISIS ENERGI LISTRIK

2007-10-10T13:52:00.000+07:00

Sampah di Kota Semarang menggunung. Setiap hari lebih dari 4.000 meter kubik sampah dihasilkan dari aktivitas warga. Namun, baru sekitar 65 persen yang terangkut petugas kebersihan kota ke tempat pembuangan akhir. Sisanya dibuang di lingkungan warga. Penanganan sampah seperti itu sulit dipertahankan. Pasalnya, penangan oleh warga tergantung lahan yang dimilikinya. Warga di pinggiran kota mungkin dapat mengolah sampahnya. Sebaliknya, warga di daerah padat penduduk tidak dapat banyak berkutik karena keterbatasan lahan. Padahal, kelompok ini justru menghasilkan sampah lebih banyak dibanding lainnya.
Pada tahun 2004, hampir semua kecamatan dengan kepadatan diatas 10.000 ribu jiwa per kilometer persegi menghasilkan sampah sekitar 361 meter kubik per hari. Semarang Selatan, Semarang Tengah, Semarang Utara, dan Semarang Timur masuk daftar ini. Sementara itu, sampah yang terangkut hanya dikirim ke Tempat Pembuangan Akhir (TPA) Jatibarang tanpa pengolahan lebih lanjut. Dengan kapasitas 3.000 meter kubik per hari, TPA seluas 45 hektar ini setiap hari mendapat setoran 2.500 meter kubik sampah. Oleh karena itu, penanganan sampah secara konvensional harus ditinggalkan. Sebagian besar sampah yang berupa sampah organik masih dapat diolah dan dimanfaatkan lagi dengan sistem modern. (Litbang Kompas, 2006:1)
Tahun 1992, pembuatan Tempat Pembuangan Akhir (TPA) Jatibarang di Kelurahan Kedungpane, Kecamatan Mijen, Kota Semarang sempat ditentang warga sekitarnya karena akan menganggu kenyamanan lingkungan. Apalagi, TPA ini menjadi pusat pembuangan sampah seluruh warga Semarang yang setiap hari tak kurang dari 600 ton. Saat itu, tokoh warga dan pemerintah Kota Semarang bersepakat warga diberi “bonus” bantuan bergulir sapi. Sebagai tahap awal, Dinas Pertanian Kota Semarang meminjamkan sekitar 100 ekor sapi untuk diusahakan warga. (Ichwan Susanto, 2006: 1).
Dari tahun ke tahun, cadangan energi fosil Indonesia semakin menipis. Menurut Sumber Direktorat Jendral Listrik dan Pemanfaatan Energi Departemen Energi dan Sumber Daya Mineral (2003) energi minyak akan habis untuk masa 10 tahun mendatang, energi gas akan habis untuk 30 tahun mendatang dan energi batubara akan habis untuk 88 tahun mendatang.
Saat ini banyak pembangkit listrik yang beroperasi menggunakan bahan bakar minyak. Hal ini sangat riskan karena cadangan energi minyak akan segera habis. Sementara Pembangkit Listrik Tenaga Air tidak bisa diharapkan untuk memenuhi kebutuhan listrik yang terus meningkat karena terganggu oleh iklim.
Konsumsi energi listrik yang terus meningkat tidak dibarengi dengan penyediaan energi listrik. Kondisi ini menyebabkan defisit energi listrik. Langkah PLN menghimbau masyarakat untuk melakukan penghematan listrik pada pukul 17.00 – 22.00 WIB terbukti tidak efektif. Oleh karena itu perlu energi alternatif untuk mengatasi defisit energi listrik ini.
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, kami mengangkat masalah tersebut menjadi topik dalam karya tulis dengan judul “Pembangkit Listrik Tenaga Sampah (PLTS) sebagai Solusi Penanganan Sampah di Kota Semarang dan Upaya Mengatasi Krisis Energi Listrik”.

A. Pengertian Sampah
“Sampah adalah bahan yang tidak mempunyai nilai atau tidak berharga untuk maksud biasa atau utama dalam pembikinan atau pemakaian barang rusak atau bercacat dalam pembikinan manufaktur atau materi berkelebihan atau ditolak atau buangan”. (Kamus Istilah Lingkungan, 1996).
Menurut Tandjung, Dr. M.Sc., dalam Agung Suprihatin, dkk (1996 :7) “Sampah adalah sesuatu yang tidak berguna lagi, dibuang oleh pemiliknya atau pemakai semula”.
Menurut Tusy Agustin Adibroto (2004 : 1), “Sampah bukanlah sesuatu yang harus dibuang melainkan dapat diolah menjadi produk baru. Sampah juga tidak perlu berkonotasi kotor dan bau bila dikelola dengan baik “.

B. Jenis Sampah
Menurut Ari Nilandari (2006 : 58), berdasarkan asalnya, sampah padat dapat digolongkan sebagai :
1) Sampah Organik
2) Sampah Anorganik
Sampah Organik terdiri dari bahan – bahan penyusun tumbuhan dan hewan yang diambil dari alam atau dihasilkan dari kegiatan pertanian, perikanan atau yang lain. Sampah ini dengan mudah diuraikan dalam proses alami. Sampah rumah tangga sebagian besar merupakan bahan organik. Termasuk sampah organik, misalnya sampah dari dapur, sisa tepung, sayuran, kulit buah, dan daun.
Sampah Anorganik berasal dari sumber daya alam tak terbaharui seperti mineral dan minyak bumi, atau dari proses industri. Beberapa dari bahan ini tidak terdapat di alam seperti plastik dan alumunium. Sebagian zat anorganik secara keseluruhan tidak dapat diuraikan oleh alam, sedang sebagian lainnya hanya dapat diuraikan dalam waktu yang sangat lama. Sampah jenis ini pada tingkat rumah tangga, misalnya berupa botol plastik, tas plastik, dan kaleng. Kertas, koran, dan karton merupakan perkecualian. Berdasarkan asalnya, kertas, koran, dan karton termasuk sampah organik. Tetapi karena kertas, koran, dan karton dapat didaur ulang seperti sampah anorganik lain (misalnya gelas, kaleng, dan plastik), maka di dimasukkan ke dalam kelompok sampah anorganik.

C. Sumber Sampah
Menurut Agung Suprihatin, dkk (1996 : 7) sumber sampah berasal dari :
a. Sampah dan Pemukiman
Umumya sampah rumah tangga berupa sisa pengolahan makanan, perlengkapan rumah tangga bekas, kertas, kardus, gelas, kain, sampah kebun/halaman, dan lain-lain.
b. Sampah dari Pertanian dan Perkebunan
Sampah dari kegiatan pertanian tergolong bahan organik, seperti jerami dan sejenisnya. Sebagian besar sampah yang dihasilkan selama musim panen dibakar atau dimanfaatkan untuk pupuk. Untuk sampah bahan kimia seperti pestisida dan pupuk buatan perlu perlakuan khusus agar tidak mencemari lingkungan. Sampah pertanian lainnya adalah lembaran plastik penutup tempat tumbuh-tumbuhan yang berfungsi untuk mengurangi penguapan dan penghambat pertumbuhan gulma, namun plastik ini bisa didaur ulang.
c. Sampah dari Sisa Bangunan dan Konstruksi Gedung
Sampah yang berasal dari kegiatan pembangunan dan pemugaran gedung ini bisa berupa bahan organik maupun anorganik. Sampah Organik, misalnya : kayu, bambu, triplek. Sampah Anorganik, misalnya : semen, pasir, batu bata, ubin, besi dan baja, kaca, dan kaleng.
d. Sampah dari Perdagangan dan Perkantoran
Sampah yang berasal dari perdagangan seperti : toko, pasar tradisional, warung, pasar swalayan ini terdiri dari kardus, pembungkus, kertas, dan bahan organik termasuk sampah makanan dan restoran.
Sampah yang berasal dari lembaga pendidikan, kantor pemerintah dan swasta biasanya terdiri dari kertas, alat tulis menulis (bolpoint, pensil, spidol, dll), toner foto copy, pita printer, kotak tinta printer, baterai bahan kimia dari laboratorium, pita mesin ketik, klise film, komputer rusak, dan lain-lain. Baterai bekas dan limbah bahan kimia harus dikumpulkan secara terpisah dan harus memperoleh perlakuan khusus karena berbahaya dan beracun.
e. Sampah dari Industri
Sampah ini berasal dari seluruh rangkaian proses produksi (bahan-bahan kimia serpihan/potongan bahan), perlakuan dan pengemasan produk (kertas, kayu, plastik, kain/lap yang jenuh dengan pelarut untuk pembersihan). Sampah industri berupa bahan kimia yang seringkali beracun memerlukan perlakuan khusus sebelum dibuang.

D. Efek Samping Sampah terhadap Manusia dan Lingkungan
Efek sampah terhadap manusia dan lingkungan menurut Agung Suprihatin,dkk (1996 : 12-15) meliputi :
a. Dampak terhadap Kesehatan
Lokasi dan pengelolaan sampah yang kurang memadai (pembuangan sampah yang tidak terkontrol) merupakan tempat yang cocok bagi beberapa organisme dan menarik bagi berbagai binatang seperti lalat dan anjing yang dapat menjangkitkan penyakit. Potensi bahaya kesehatan yang dapat ditimbulkan adalah sebagai berikut:
1) Penyakit diare, kolera, tifus menyebar dengan cepat karena virus yang berasal dari sampah dengan pengelolaan tidak tepat dapat bercampur air minum. Penyakit demam berdarah (haemorhagic fever) dapat juga meningkat dengan cepat di daerah yang pengelolaan sampahnya kurang memadai.
2) Penyakit jamur dapat juga menyebar (misalnya jamur kulit).
3) Penyakit yang dapat menyebar melalui rantai makanan. Salah satu contohnya adalah suatu penyakit yang dijangkitkan oleh cacing pita (taenia). Cacing ini sebelumnya masuk kedalam pencernaan binatang ternak melalui makanannya yang berupa sisa makanan/sampah.
4) Sampah beracun: Telah dilaporkan bahwa di Jepang kira-kira 40.000 orang meninggal akibat mengkonsumsi ikan yang telah terkontaminasi oleh raksa (Hg). Raksa ini berasal dari sampah yang dibuang ke laut oleh pabrik yang memproduksi baterai dan akumulator.
b. Dampak terhadap Lingkungan
Cairan rembesan sampah yang masuk kedalam drainase atau sungai akan mencemari air. Berbagai organisme termasuk ikan dapat mati sehingga beberapa spesies akan lenyap, hal ini mengakibatkan berubahnya ekosistem perairan biologis. Penguraian sampah yang dibuang ke dalam air akan menghasilkan asam organik dan gas-gas organik, seperti metana. Selain berbau kurang sedap, gas ini dalam konsentrasi tinggi dapat meledak.
c. Dampak terhadap Keadaan Sosial dan Ekonomi
1) Pengelolaan sampah yang kurang baik akan membentuk lingkungan yang kurang menyenangkan bagi masyarakat: bau yang tidak sedap dan pemandangan yang buruk karena sampah bertebaran dimana-mana.
2) Memberikan dampak negatif terhadap kepariwisataan
3) Pengeloaan sampah yang tidak memadai menyebabkan rendahnya tingkat kesehatan masyarakat. Hal penting di sini adalah meningkatnya pembiayaan secara langsung (untuk mengobati orang sakit) dan pembiayaan secara tidak langsung (tidak masuk kerja, rendahnya produktivitas).
4) Pembuangan sampah padat ke badan air dapat menyebabkan banjir dan akan memberikan dampak bagi fasilitas pelayanan umum seperti jalan, jembatan, drainase, dan lain-lain.
5) Infrastuktur lain dapat juga dipengaruhi oleh pengelolaan sampah yang tidak memadai, seperti tingginya biaya yang diperlukan untuk pengolahan air. Jika sarana penampungan sampah kurang atau tidak efisien, orang akan cenderung membuang sampahnya di jalan. Hal ini mengakibatkan jalan perlu lebih sering dibersihkan dan diperbaiki.

E. Macam-Macam Energi
Energi adalah kekuatan untuk melakukan kerja. Energi berasal dari bahan bakar antara lain :
1. Kayu
Sejak manusia menemukan api, kayu bakar digunakan untuk mendapatkan kehangatan dan memasak. Di Indonesia, kayu bakar digunakan oleh pabrik-pabrik kecil seperti pabrik gentang, batu bata, dan makanan. Sebagian besar dapur rumah tangga di pedesaan Jawa dan jutaan rumah di Asia, Afrika dan Amerika menggunakan kayu bakar sebagai bahan bakarnya.
2. Bahan Bakar Fosil
Diperlukan waktu yang sangat lama untuk menghasilkan batu bara, minyak dan gas alam. Bahan-bahan bakar itu merupakan sisa tanaman dan binatang yang hidup jutaan tahun yang lalu. Itulah sebabnya bahan bakar ini disebut bahan bakar fosil. (Ary Nilandari, 2006 : 3).
Batu bara sedikit mirip dengan batu dan sedikit mirip dengan arang. Ditemukan di bawah tanah. Manusia mulai menambangnya pada tahun 1700-an dan menggunakannya sebagai bahan bakar untuk menjalankan pabrik-pabrik di zaman itu.
Minyak adalah bahan bakar yang paling banyak digunakan di Indonesia dan seluruh dunia. Untuk memperoleh minyak, orang menggali sumur sangat dalam. Ketika minyak ditemukan kemudian dipompa kepermukaan. Minyak yang baru keluar dari dalam bumi disebut minyak mentah, warnanya hitam, kental dan lengket. Setelah disuling, minyak mentah ini dimurnikan menjadi beberapa jenis bahan seperti bensin, solar dan aspal.
Disebut gas alam karena bahan bakar ini keluar dari perut bumi sudah dalam bentuk gas. Gas alam diperoleh dari sumur-sumur minyak. Gas alam banyak digunakan untuk memasak dan pemanasan.
3. Panas Bumi
Di perut bumi air mengalir melalui celah-celah batu an pada akhirnyamencapai batu yang begitu panas hingga air mendidih dan menguap. Inilah yang disebut geiser. Uap seperti ini digunakan untuk menyalakan generator dan membangkitkan listrik.
4. Surya
Sinar matahari mengandung energi yang besar dan tidak menimbulkan pencemaran. Energi yang besar ini dapat dimanfaatkan untuk membangkitkan listrik melalui sel-sel surya.
5. Angin
Jika kita menerbangkan layang-layang, kita bisa merasakan kuatnya tenaga angin. Tenaga angin ini dapat digunakan untuk membangkitkan listrik.
6. Air
Air mengalir dari tempat yang tinggi ke tempat yang rendah. Peristiwa ini dapat dimanfaatkan untuk membangkitkan listrik. Orang membangun bendungan cukup tinggi di sungai untuk menahan air. Kemudian air dialirkan melalui pipa-pipa di bawah menuju turbin. Turbin menyemprotkan air dengan kuat untuk menyalakan generator yang membangkitkan listrik.
7. Nuklir
Menurut Adi Wardojo, dkk dalam buku Mengenal Reaktor Nuklir dan Manfaatnya halaman 1, sejarah reaktor nuklir ini di temukan sehingga dapat digunakan untuk membangkitkan listrik merupakan sumbangan yang besar atas usaha-usaha penelitian yang dilakukan oleh para ahli física nuklir, antara lain Rutherford, Lise Meitner, Otto Frisch, Otto Hahn dan F. Strassman. Pada tahun 1939 Lise Meitner dan Otto Frisch telah berhasil menemukan proses pembelahan inti uranium. Bekerjasama dengan Otto Hahn dan F. Strassman mereka menemukan cara/metoda untuk menghasilkan energi dari reaksi pembelahan inti uranium (fissi). Hasil penemuan ini kemudian dikembangkan lebih lanjut oleh kelompok ilmuwan fisika nuklir yang dipimpin oleh Enrico Fermi di Universitas Chicago. Hingga pada tahun 1942 berhasil dibuat dan dioperasikan reaktor nuklir yang pertama di dunia. Hasil ini merupakan titik kulminasi dari usaha-usaha sarjana fisika untuk memahami sifat, kelakuan dan struktur inti. Sejak tahun 1942 teknologi reaktor nuklir dikembangkan untuk memanfaatkan hasil penelitian tersebut, sehingga akhirnya dalam tahun 1960-an dapat dibuat prototipe reaktor daya yang memenuhi syarat-syarat, baik teknis, ekonomis, maupun keamanan untuk dipergunakan sebagai pembangkit tenaga listrik

F. Kondisi Kelistrikan Nasional
Kondisi kelistrikan nasional saat ini masih jauh dari harapan. Presiden Susilo Bambang Yudhoyono mengungkapkan 100 juta jiwa penduduk Indonesia yang tinggal di daerah terpencil dan tertinggal, sampai kini belum bisa menikmati listrik. Itu terjadi karena infrastruktur listrik nasional belum merata. (Suara Merdeka edisi 15 Oktober 2006).
Presiden juga mengatakan, berdasarkan rasio elektrifikasi nasional, infrastruktur listrik yang ada saat ini hanya memenuhi 55 persen dari total penduduk Indonesia. (Suara Merdeka edisi 15 Oktober 2006).
Presiden menjelaskan, total produksi listrik nasional yang tersalurkan ke masyarakat dalam 10 tahun terakhir hanya 25.000 megawatt (MW). Produksi listrik dari seluruh instalasi yang ada tak bisa mencukupi dan masih jauh dari harapan. (Suara Merdeka edisi 15 Oktober 2006).

PEMBAHASAN
A. Pembangkit Listrik Tenaga Sampah (PLTS)
Menurut Agus Rusyana Hoetman, Kepala Unit Pelaksana Teknis (UPT) Laboratorium Sumber Daya Badan Pengkajian dan Penerapan Teknologi BPPT, Indonesia bisa memanfaatkan biomass dari sampah perkotaan, tandan kelapa sawit, sekam padi, ampas tebu, dan potongan kayu yang jumlahnya melimpah untuk mengatasi defisit energi listrik di masa mendatang. Potensi sumber listrik dari biomass itu bisa mencapai 50 ribu megawatt. Pemanfaatan biomass sebagi sumber listrik saat ini sudah tidak mengalami kendala, karena sudah muncul banyak teknologi pembangkit listrik yang mampu mengubah biomass menjadi sumber listrik. Kapasitas pembangkit listrik biomass juga sudah banyak yang mencapai di atas satu megawatt sehingga bisa menjadi sumber listrik bagi pabrik dan ribuan rumah. Menurut Agus Rusyana Hoetman, pemanfaatan energi biomass sebagai sumber listrik jauh lebih ramah lingkungan dibandingkan pemanfaatan bahan baker fosil, seperti solar dan batu bara. (Media Indonesia edisi 14 januari 2004).
Indonesia sangat potensial memanfaatkan biomass sebagai sumber energi listrik yang selama ini kurang dimanfaatkan. Sampah perkotaan, tandan kosong kelapa sawit, sekam padi, ampas tebu, dan potongan kayu sangat melimpah, tetapi karena tidak dimanfaatkan justru sering menjadi problem, sebab hanya dipandang sebagai sampah.
Menurut Jusri Jusuf pakar bioenergi dari Yayasan Pengembangan Keterampilan dan Mutu Kehidupan Nusantara, sampah ternyata bukan hanya dapat diolah menjadi pupuk kompos atau semacamnya, tetapi juga bisa diolah untuk menghasilkan tenaga listrik. Bahkan, sampah di Jakarta yang diproduksi rata-rata 20.000 ton per hari tersebut dapat memproduksi energi listrik berdaya 100 megawatt dan memberikan pendapatan rata-rata Rp 320 miliar per tahun. (www.energi.lipi.go.id edisi 6 Desember 2004).
Sampah perkotaan yang organik pada dasarnya ialah biomass (senyawa organik) yang dapat dikonversi menjadi energi melalui sejumlah proses pengolahan, baik dengan maupun tanpa oksigen yang bertemperatur tinggi. Energi yang dihasilkan berbentuk energi listrik, gas, energi panas dan dingin yang banyak dibutuhkan industri, seperti cool storage, gedung perkantoran, dan hotel. Termasuk pupuk untuk pertanian dan perkebunan.
Menurut DR. Ir. Tusy Agustin Adibroto (Republika edisi 18 Agustus 2004), dalam konsep pengelolaan sampah terpadu di kota besar seperti Jakarta, sampah yang jumlahnya 6.000 ton per hari itu dipilih menjadi organik (4080 ton) yang dikomposkan serta anorganik (1920 ton) yang di daur ulang. Sisa proses tersebut (1080 ton) dapat diangkut ke TPA/sanitary landfill atau diolah dalam incinerator. Dengan incinerator, sampah tersebut dibakar sehingga sisanya tinggal 215 ton (3,6 persen) saja. Sisa pembakaran tersebut dapat digunakan sebagai bahan bangunan atau dikirim ke TPA. Tempat Pembuangan Akhir (TPA), seperti Bantargebang, akan diubah menjadi reusable sanitary landfill. Dengan perubahan itu, TPA hanya akan menampung 10 sampai 20 persen saja (sekitar 1000 ton sampah) residu sampah.
Langkah-langkah yang dilakukan untuk menjadikan sampah sebagai Pembangkit Listrik Tenaga Sampah (PLTS) adalah sebagai berikut:
1) Pemisahan Jenis Sampah
Langkah pertama yang harus dilakukan adalah memilih jenis sampah. Di Jepang telah dibuat peraturan tentang pengelolaan sampah, yang diatur oleh pemerintah kota. Mereka telah menyiapkan dua buah kantong plastik besar dengan warna berbeda, hijau dan merah. Namun selain itu ada beberapa kategori lainnya yaitu: botol PET, botol beling, kaleng, batu baterai, barang pecah belah, sampah besar dan elektronik yang masing-masing memiliki cara pengelolaan dan jadwal pembuangan berbeda. Sebagai ilustrasi, cara membuang botol minuman plastik adalah botol PET dibuang di keranjang kuning punya pemerintah kota. Setelah sebelumnya label plastik yang menempel kita lepas, label dan penutup botol plastik harus masuk ke kantong sampah berwarna merah dan dibuang setiap hari kamis. Apabila dalam label itu ada label harga yang terbuat dari kertas, pisahkan label kertas tersebut dan masukkan ke kantong sampah berwarna hijau dan buang setiap hari selasa. Dengan mencontoh apa yang dilakukan oleh orang Jepang, kita bisa memulai membuang sampah dengan memisahkan sampah menurut jenisnya.
2) Pembakaran Sampah
Sampah padat dibakar di dalam incinerator. Hasil pembakaran adalah gas dan residu pembakaran. Kelebihan sistem pembakaran ini adalah:
a) Membutuhkan lahan yang relatif kecil dibanding sanitary landfill.
b) Dapat dibangun di dekat lokasi industri.
c) Residu hasil pembakaran relatif stabil dan hampir semuanya bersifat anorganik.
d) Dapat digunakan sebagai sumber energi, baik untuk pembangkit uap, air panas, listrik dan pencarian logam.
Secara umum proses pembakaran di dalam incinerator adalah:
a) Sampah yang dibakar dimasukkan di dalam tempat penyimpanan atau penyuplai.
b) Berikutnya, sampah diatur sehingga rata lalu dimasukkan ke dalam tungku pembakaran.
c) Hasil pembakaran berupa abu, selanjutnya dapat dimanfaatkan sebagai penutup sampah pada landfill.
d) Sedangkan hasil berupa gas akan dialirkan melalui cerobong yang dilengkapi dengan scrubber atau ditampung untuk dimanfaatkan sebagai pembangkit energi.

B. Manfaat Pembangkit Listrik Tenaga Sampah
Pembangunan Pembangkit Listrik Tenaga Sampah mempunyai dua manfaat yaitu :
1) PLTS menghasilkan energi listrik yang dapat dimanfaatkan oleh masyarakat. Hal ini berarti mambantu menutupi defisit energi listrik PLN. Jadi, sudah waktunya sampah diolah jadi energi listrik. Dengan begitu, krisis listrik yang dihadapi dapat teratasi dan tarif pun bisa murah.
2) Keberadaan TPA tidak hanya menguntungkan pengelola tetapi juga masyarakat sekitar. Adanya PLTS membuat masyarakat sekitar TPA dapat menggunakan listrik dengan gratis. Solusi ini dapat mencegah penolakan masyarakat sekitar terhadap keberadaan TPA.

MUDIK, RITUAL YANG TAK PERNAH MATI

2007-10-08T13:43:00.000+07:00

Tak terasa sudah 15 tahun saya hidup di Semarang, berarti lebaran ini adalah acara mudikku yang ke 15. Ada perasaan yang bercampur baur ketika acara tahunan ini datang, rasa kangen pada kedua orang tuaku yang alhamdulillah masih hidup di desa dan rasa takut karena aku belum bisa memberikan kebahagiaan pada mereka.

Mudik kali ini juga terasa istimewa karena kedua anakku sudah mulai besar. Kami bangga pada mereka karena tidak lupa dengan desa kelahiran ayahnya, masih ingat dengan akung dan mbah putrinya.

Tapi ritual mudik juga membebaskan energi yang cukup banyak. Masih ingat dalam ingatan, mudik kami tahun lalu dihiasi dengan kemacetan yang tidak lama tetapi sangat lama. Berjam-jam kami terdampar di jalan raya menunggu lancarnya kendaraan yang kami tumpangi.

Tapi itulah mudik, ritual tahunan dengan segala pernak-perniknya yang selalu ditunggu. Doakan kami lancar menuju kota kecil Bumiayu. My parents, I am coming

SERTIFIKASI OH ..... SERTIFIKASI

2007-10-08T13:12:00.000+07:00

Keluarnya Undang-undang Guru dan Dosen memberikan satu cerita menarik tentang eksistensi pendidik di negeri ini. Permasalahan pendidikan yang demikian carut marut memunculkan stigma bahwa akar penyebab adalah pendidik yang kurang bermutu. Untuk itu pemerintah melalui Departemen Pendidikan Nasional menggulirkan aturan dikotomi pendidik antara yang kompeten dan tidak kompeten baik itu guru negeri atau swasta. Aturan pendikotomian pendidik melalui program sertifikasi ini menjadikan guru seorang pesakitan yang menunggu vonis. Padahal, jika ditelurusuri guru adalah profesi yang sudah diakui karena mereka telah memiliki akta mengajar. Apakah sangat tidak cukup bagi seorang guru dengan modal yang ada sehingga harus diuji ulang ?

Ditambah lagi, metode evaluasi antara guru yang berhasil lolos dan tidak hanya melalui portofolio. Sungguh sangat tidak bijaksana, kenapa ? Bukti diri melalui portofolio ini dapat dibuat ulang dalam waktu yang relatif singkat. Tapi itulah kebijakan pemerintah, kita hanya bisa melaksanakan.

Selamat bagi para guru yang melaksanakan proses sertifikasi, semoga anda lolos dan dapat menjadi panutan kami yang muda, bukan sebaliknya.

KARTU DOMINO UNSUR

2007-10-08T11:15:00.000+07:00

Mata pelajaran kimia di kelas X semester 1 merupakan mata pelajaran yang masih baru bagi siswa, sebab mereka baru mendapatkan materi kimia secara utuh di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Hal ini tidak menutup kemungkinan akan adanya kesulitan bagi mereka dalam mengikuti pembelajarannya. Dari pengalaman mengajar selama ini, kami melihat bahwa siswa banyak menemui kesulitan dalam belajar kimia mulai dari materi paling dasar yaitu pengenalan unsur terutama adalah lambang unsur. Padahal materi ini harus benar-benar dikuasai siswa untuk belajar materi kimia selanjutnya. Perumusan masalah yang ditetapkan dalam penelitian ini adalah : Apakah Pembelajaran Kimia Melalui Kartu Domino Unsur dapat meningkatkan hasil belajar Kimia Pokok Bahasan Lambang Unsur siswa Kelas X Mekanik Perkakas 2 Semester I SMK Negeri 4 Semarang? Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan kartu domino unsur dapat meningkatkan hasil belajar Kimia Pokok Bahasan Lambang Unsur Siswa Kelas X Mekanik Perkakas 2 Semester I SMK Negeri 4 Semarang?
Penelitian ini terdiri dari 2 siklus, yang masing – masing siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Pelaksanaan tindakan menggunakan media kartu domino unsur. Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 8 Agustus 2006 sampai dengan 29 Agustus 2006, karena mengikuti kurikulum dimana materi lambang unsur diberikan pada kelas X semester pertama. Tempat yang digunakan dalam penelitian ini adalah kelas X MP 2 SMK Negeri 4 Semarang.
Analisis dilakukan dengan menentukan prosentase sesudah menggunakan media, kemudian dibandingkan dengan prosentase pengamatan keaktifan siswa sebelum menggunakan media kartu domino unsur. Prosentase pengamatan keaktifan siswa sebelum menggunakan kartu domino unsur adalah 47 %, sedangkan prosentase pengamatan keaktifan siswa setelah menggunakan kartu domino unsur adalah 100 %. Dengan demikian terjadi peningkatan sebesar 53 %.
Sedangkan untuk menilai ketertarikan siswa terhadap penggunaan media kartu domino unsur dilakukan dengan memberikan lembar kuisioner. Dari hasil kuisioner yang diberikan pada siswa didapatkan data sebelum menggunakan Media Kartu Domino Unsur sebesar 51,88 % dan setelah menggunakan Media Kartu Domino Unsur sebesar 76,88 %. Dengan demikian terjadi peningkatan ketertarikan siswa terhadap penggunaan media kartu domino unsur sebesar 25 %.
Untuk skor rata-rata hasil belajar sebelum menggunakan kartu domino unsur adalah 4,88 sedangkan skor rata-rata hasil belajar setelah menggunakan kartu domino unsur adalah 6,88 untuk siklus 1, dan 7,42 untuk siklus 2.. Dengan demikian terjadi peningkatan sebesar 2,54 dibandingkan dengan nilai rata-rata sebelum menggunakan media kartu domino unsur. Dengan hasil ini berarti pelajaran dapat dilanjutkan ke materi selanjutnya yaitu persamaan reaksi.

MATERI UN SMA BERTAMBAH

2007-09-26T11:44:00.000+07:00

Wacana penambahan mata pelajaran pada Ujian Nasional tahun pelajaran 2007/2008 menjadi pembicaraan yang hangat akhir-akhir ini. Pro kontra terhadap kebijakan tersebut muncul di surat kabar. Ada yang berpendapat belum saatnya UN bertambah mata pelajarannya, dengan alasan 3 mata pelajaran saja memberatkan siswa. Tetapi sebaliknya ada yang berpendapat sangat tidak cukup jika hanya tiga pelajaran yang menjadi materi UN.
Menanggapi wacana tersebut, penulis lebih condong untuk mengikuti pendapat yang setuju penambahan mata pelajaran pada UN tahun depan. Hal ini dikarenakan :
1. Kenyataan di lapangan (sekolah) siswa hanya mengejar materi 3 pelajaran yaitu Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris dan Matematika.
Ini mengabaikan mata pelajaran lain yang sebenarnya tidak kalah pentingnya yaitu Fisika, Kimia dan Biologi. sekolah berlomba-lomba untuk memberi jam tambahan materi INDOMI, bekerja sama dengan bimbingan belajar atau oleh gurunya sendiri. Kondisi ini menyebabkan ada mata rantai yang hilang antara ujian nasional dan SPMB. Kesiapan siswa SMA untuk menghadapi Ujian Nasional dengan 3 mata pelajaran tidak mendukung mereka untuk siap menghadapi SPMB. Dengan penambahan materi UN menjadi enam maka ada dua target yang bisa diraih oleh siswa yaitu target UN itu sendiri dan SPMB.
2. Sekarang ini adalah era teknologi tinggi.
Teknologi tinggi ini ditopang oleh mata pelajaran Exact/pasti yaitu kimia, fisika dan biologi. Pengabaian siswa terhadap mata pelajaran exact membuat mereka tidak siap menerima loncatan teknologi yang sangat cepat. Ini berakibat pada Sumber Daya Manusia (SDM) Indonesia menjadi sangat lemah dalam penguasaan teknologi.
3. Fasilitas bukan satu-satunya modal untuk sukses.
Banyak orang berpendapat bahwa fasilitas pendidikan Indonesia masih kurang sehingga penambahan materi UN dapat dilaksanakan jika fasilitas pendidikan sudah layak. Menurut hemat saya, kesuksesan belajar siswa lebih banyak karena faktor motivasi. Dengan motivasi berprestasi yang tinggi mereka akan sukses. Contoh sederhana adalah banyak siswa-siswa terbaik Indonesia yang sukses merebut medali emas Olimpiade Sains walaupun fasilitas mereka di sekolah jauh dari layak.
Sambil pemerintah membenahi fasilitas, mulai sekarang sudah saatnya para siswa juga membenahi motivasi berprestasinya. Jangan khawatir kalau nanti banyak anak yang tidak lulus, karena sesungguhnya esensi dari Ujian Nasional adalah dapat membedakan antara anak yang bisa dan tidak bisa. Buat anak-anakku kelas 3, SELAMAT MENJALANI UJIAN, KALAU ANDA SIAP JANGAN KHAWATIR KALAU TIDAK LULUS.

PETUNJUK PENGISIAN RAPORT SMK

2007-09-18T12:03:00.001+07:00

A. Rasional
Buku Laporan Hasil Belajar Siswa merupakan salah satu media komunikasi antara sekolah dengan orang tua siswa atau wali maupun pihak-pihak lain yang berkepentingan dengan hasil belajar siswa pada kurun waktu tertentu. Pihak-pihak yang berkepentingan tersebut, dalam konteks Sekolah Menengah Kejuruan, terutama adalah dunia kerja/industri. Keragaman latar belakang pembaca, perlu diakomodasi dalam penyajian buku Laporan Hasil Belajar Siswa. Diharapkan buku Laporan Hasil Belajar Siswa dapat efektif menyampaikan informasi tentang hasil belajar siswa berikut hal-hal terkait sebagai pendukungnya.
Berlakunya kurikulum yang dikembangkan oleh masing-masing sekolah (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) mempunyai implikasi bahwa program pembelajaran yang dilaksanakan oleh satu sekolah kemungkinan akan berbeda dengan sekolah yang lain. Meskipun pada sekolah dengan Program Keahlian yang sama. Perbedaan-perbedaan ini timbul karena adanya perbedaan kondisi dan situasi masing-masing sekolah. Upaya sekolah menyesuaikan program pembelajaran dengan kondisi dan situasinya, tentu dimaksudkan untuk meningkatkan efektivitas dan kebermaknaan pembelajaran. Keragaman yang terjadi ini diharapkan tidak akan memberi dampak negatif bagi siswa.
Ketika siswa lulus sekolah dan kemudian mendaftar untuk bekerja di suatu lembaga, ada kemungkinan ia akan bertemu dengan siswa dari sekolah lain yang bertujuan sama. Lembaga calon penerima tenaga kerja lulusan sekolah menengah kejuruan kemungkinan akan mengalami kesulitan pada saat mempelajari laporan hasil belajar siswa yang berbeda-beda, sebagai salah satu bahan pertimbangan dalam mereka menerima calon tenaga kerja baru. Hal yang kurang lebih serupa akan dialami oleh lembaga pendidikan tinggi, ketika akan menerima calon mahasiswa dari lulusan SMK. Kesulitan memahami dan kemungkinan terjadi perbedaan persepsi dalam membaca buku Laporan Hasil Belajar Siswa perlu dihindari dengan antara lain menyepakati hal-hal tertentu adalah bersifat baku.
Buku Petunjuk Pengisian buku Laporan Hasil Belajar Siswa ini disusun untuk membantu sekolah dalam mengisi dan mengembangkan buku Laporan Hasil Belajar Siswa bagi sekolahnya. Buku Laporan Hasil Belajar Siswa yang dijadikan objek petunjuk ini diharapkan dapat menjadi model buku Laporan Hasil Belajar Siswa SMK secara nasional.

B. Penjelasan Umum
1. Porsi waktu pembelajaran setiap kompetensi/mata pelajaran pada Kurikulum SMK tidak dirancang per satuan waktu semester atau tahun, tetapi dirancang berdasarkan kebutuhan waktu untuk menguasai kompetensi secara tuntas. Karena itu penyelesaiannya pun tidak boleh dipaksakan supaya terkait dengan akhir semester atau akhir tahun. Ulangan/tes/ujian dilaksanakan atas dasar penyelesaian program belajar yang ditempuh, bukan atas dasar akhir semester atau akhir tahun.
Konsisten dengan prinsip Kurikulum Berbasis Kompetensi, laporan hasil belajar siswa --selanjutnya disebut Laporan Hasil Belajar Siswa-- bisa dikeluarkan kapan saja sesuai dengan kebutuhan, melaporkan apa yang telah dicapai oleh peserta didik pada saat laporan itu dibuat.
Jika berdasarkan tuntutan administratif harus dikeluarkan Laporan Hasil Belajar Siswa setiap akhir semester/akhir tahun, maka isi yang dilaporkan adalah semua hasil belajar yang telah dicapai pada saat laporan itu dikeluarkan. Sedangkan kompetensi yang masih ditempuh (sedang berjalan) tidak harus dilaporkan.
2. Pada dasarnya setiap sekolah dapat menentukan bentuk Laporan Hasil Belajar Siswa yang sesuai dengan kebutuhannya, tetapi harus mempertimbangkan kebermaknaan dan kegunaannya bagi kepentingan peserta didik dan para pemegang kepentingan lainnya.
Selain karena tuntutan administratif yang menuntut sekolah harus mengeluarkan rapor setiap akhir semester/akhir tahun, penerbitan Laporan Hasil Belajar Siswa ternyata memiliki dampak yang sangat berarti bagi kepentingan peserta didik. Antara lain ketika mereka hendak pindah sekolah, Laporan Hasil Belajar Siswa yang dibawanya setidak-tidaknya harus memiliki kesetaraan dengan rapor yang ada di sekolah yang dituju dan komunikatif. Di sisi lain, ternyata ada beberapa lembaga pendidikan tinggi (terutama sekolah kedinasan) dan perusahaan/industri yang menetapkan Raport sebagai salah satu persyaratan untuk mendaftar sebagai calon mahasiswa/pegawai.
Bentuk model Laporan Hasil Belajar Siswa yang dikembangkan ini tidak jauh berbeda dengan Laporan Hasil Belajar Siswa (rapor) yang selama ini digunakan di lapangan. Beberapa bagian yang langsung terkait dengan substansi penilaian disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan kurikulum berbasis kompetensi.
3. Sesuai dengan prinsip pembelajaran berbasis kompetensi (competencybased education and training), penilaian berbasis kompetensi (competency-based assessment) harus mampu mengukur dan menilai aspek-aspek kognitif, psikomotorik, dan afektif secara proporsional sesuai dengan karakteristik masing-masing kompetensi, tetapi dilakukan secara terpadu. Karena itu, nilai yang keluar harus merupakan nilai kompetensi yang menggambarkan kemampuan unjuk kerja (performance) secara utuh, dan bukan nilai aspek-aspek secara parsial.
4. Kurikulum berbasis kompetensi pada prinsipnya tidak mengenal kenaikan kelas atau tingkat, setiap siswa mengikuti program dengan cara maju berkelanjutan; yaitu pindah dari satu kompetensi/subkompetensi ke kompetensi/subkompetensi berikutnya setelah kompetensi/subkompetensi yang dipelajari dinyatakan kompeten (lulus), sesuai kriteria yang ditetapkan.
Pelaksanaan program pembelajaran siswa ditata dengan mengikuti ketentuan sebagai berikut:
a. Siswa menempuh program pembelajaran sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah disusun sebelumnya bersama dengan guru/pembimbing.
b. Siswa dapat melanjutkan program pembelajaran terkait berikutnya, apabila berdasarkan kriteria ketuntasan hasil belajar telah mencapai predikat kompeten untuk setiap kompetensi/subkompetensi yang dipelajari.
Mempertimbangkan hal-hal tersebut di atas, maka bentuk laporan semester genap dan semester ganjil adalah sama, karena tidak ada kenaikan kelas/tingkat.
5. Makna nilai kompetensi mata pelajaran Pendidikan Agama, Pendidikan Kewarganegaraan dan Sejarah, Pendidikan Jasmani dan Olah Raga, serta Matematika pada setiap semester (jika implementasinya dirancang berdasarkan satuan semester), boleh jadi berbeda untuk setiap kelompok siswa apa lagi antar sekolah, karena setiap sekolah bebas untuk menata-ulang rancangan kurikulum implementatifnya. Contohnya, konfigurasi isi kompetensi Matematika pada SMK Al-‘Amal bisa saja berbeda dengan konfigurasi isi kompetensi Matematika pada SMK Karyanugraha. Namun pada akhirnya kompetensi-kompetensi dari mata-mata pelajaran tersebut akan sama, karena mengacu pada standar (kurikulum) yang sama.
Kondisi tersebut secara umum tidak berpengaruh terhadap keseluruhan program sekolah kecuali bagi siswa yang ingin pindah sekolah, tetapi dapat diatasi dengan cara memberikan penjelasan tambahan terhadap Raport yang dimilikinya, khususnya tentang kompetensi-kompetensi yang telah diselesaikan dari mata-mata pelajaran tersebut.

C. Cara Pengisian
1. Halaman identitas sekolah cukup jelas, diisi oleh sekolah;
2. Halaman keterangan tentang diri siswa cukup jelas, diisi oleh sekolah berdasarkan data autentik yang berasal dari sekolah sebelumnya, ditambah keterangan lain yang dapat memperkuat dan tidak bertentangan;
3. Halaman penilaian:
a. Identitas siswa, program, dan keterangan waktu cukup jelas;
b. Kolom Mata Pelajaran untuk komponen Adaptif dan Produktif diisi sesuai susunan program kurikulum masing-masing program keahlian;
c. Kolom Standar Kompetensi diisi dengan Standar Kompetensi yang ada dalam Kurikulum sesuai dengan mata pelajaran;
d. Kolom Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) diisi dengan:
1) Untuk mata pelajaran kelompok Normatif dan Adaptif, KKM ditentukan dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik, kompleksitas kompetensi, dan kemampuan sumber daya pendukung penyelenggaraan pembelajaran. Sebagai contoh:
a) Tingkat kemampuan rata-rata peserta didik diperoleh dari NEM (untuk kelas X) atau prestasi rata-rata tahun sebelumnya (untuk kelas XI dan XII).
• Rata-rata tinggi, nilai : 80 – 100, diberi skor: 3
• Rata-rata sedang, nilai: 60 – 79, diberi skor: 2
• Rata-rata rendah, nilai: < kkm =" {total" a =" 3," b =" 2," c =" 2;" kkm =" {(3+2+2)/9}" 100 =" {7/9}" 100 =" 77,7">Diambil dari makalah Pak Mansyur Syah pada acara Raker SMK Kota Semarang tahun 2007)

UNTUK DIRENUNGKAN

2007-09-17T14:42:00.000+07:00

Kemarin aku dapat email dari muridku, isinya cukup bagus untuk dibaca sehingga alangkah baiknya kalau email itu aku tampilkan di blogku. Ini isi emailnya ;

Dibaca & direnungkan……..
Waktu kamu berumur 1 tahun , dia menyuapi dan memandikanmu ... sebagai balasannya ... kau menangis sepanjang malam.

Waktu kamu berumur 2 tahun , dia mengajarimu bagaimana cara berjalan .sebagai balasannya ... kamu kabur waktu dia memanggilmu.

Waktu kamu berumur 3 tahun, dia memasak semua makananmu dengan kasih sayang .. sebagai balasannya ... kamu buang piring berisi makananmu ke lantai

Waktu kamu berumur 4 tahun, dia memberimu pensil warna ... sebagai balasannya .. kamu corat coret tembok rumah dan meja makan

Waktu kamu berumur 5 tahun, dia membelikanmu baju-baju mahal dan indah..sebagai balasannya ... kamu memakainya bermain di kubangan lumpur

Waktu berumur 6 tahun, dia mengantarmu pergi ke sekolah ... sebagai balasannya ... kamu berteriak "NGGAK MAU ..!"

Waktu berumur 7 tahun, dia membelikanmu bola ... sebagai balasannya kamu melemparkan bola ke jendela tetangga

Waktu berumur 8 tahun, dia memberimu es krim ... sebagai balasannya...kamu tumpahkan dan mengotori seluruh bajumu

Waktu kamu berumur 9 tahun , dia membayar mahal untuk kursus-kursusmu .sebagai alasannya ... kamu sering bolos dan sama sekali nggak mau belajar
Waktu kamu berumur 10 tahun, dia mengantarmu kemana saja, dari kolam renang sampai pesta ulang tahun .. sebagai balasannya ... kamu melompat keluar mobil tanpa memberi salam Waktu kamu berumur 11 tahun, dia mengantar kamu dan temen-temen kamu kebioskop .. sebagai balasannya ... kamu minta dia duduk di barisan lain

Waktu kamu berumur 12 tahun, dia melarangmu melihat acara tv khusus untuk orang dewasa ... sebagai balasannya ... kamu tunggu sampai dia keluar rumah

Waktu kamu berumur 13 tahun, dia menyarankanmu untuk memotong rambut karena sudah waktunya .sebagai balasannya.. kamu bilang dia tidak tahu mode

Waktu kamu berumur 14 tahun, dia membayar biaya untuk kemahmu selama liburan .. sebagai balasannya ... kamu nggak pernah menelponnya.

Waktu kamu berumur 15 tahun, pulang kerja dia ingin memelukmu ...sebagai balasannya ... kamu kunci pintu kamarmu

Waktu kamu berumur 16 tahun, dia mengajari kamu mengemudi mobil ...sebagai balasannya ... kamu pakai mobilnya setiap ada kesempatan tanpa mempedulikan kepentingannya

Waktu kamu berumur 17 tahun, dia sedang menunggu telpon yang penting .. sebagai balasannya ... kamu pakai telpon nonstop semalaman,

Waktu kamu berumur 18 tahun, dia menangis terharu ketika kamu lulus SMA.. sebagai balasannya ... kamu berpesta dengan teman-temanmu sampai pagi

Waktu kamu berumur 19 tahun, dia membayar semua kuliahmu dan mengantarmu ke kampus pada hari pertama ... sebagai balasannya ... kamu minta diturunkan jauh dari pintu gerbang biar nggak malu sama temen-temen.

Waktu kamu berumur 20 tahun, dia bertanya "Darimana saja seharian ini?".. sebagai balasannya ... kamu menjawab "Ah, cerewet amat sih, pengen tahu urusan orang."

Waktu kamu berumur 21 tahun, dia menyarankanmu satu pekerjaan bagus untuk karier masa depanmu ... sebagai balasannya ... kamu bilang "Aku nggak mau seperti kamu."

Waktu kamu berumur 22 tahun, dia memelukmu dan haru waktu kamu lulusperguruan tinggi .. sebagai balasanmu ... kamu nanya kapan kamu bisa main ke luar negeri

Waktu kamu berumur 23 tahun, dia membelikanmu 1 set furniture untuk rumahbarumu ... sebagai balasannya ... kamu ceritain ke temanmu betapa jeleknya furniture itu

Waktu kamu berumur 24 tahun, dia bertemu dengan tunanganmu dan bertanyatentang rencana di masa depan ... sebagai balasannya .. kamu mengeluh "Aduh gimana sih kok bertanya seperti itu."

Waktu kamu berumur 25 tahun, dia membantumu membiayai pernikahanmu .. sebagai balasannya ... kamu pindah ke kota lain yang jaraknya lebih dari 500 km.

Waktu kamu berumur 30 tahun, dia memberimu nasehat bagaimana merawatbayimu ... sebagai balasannya ... kamu katakan "Sekarang jamannya sudah beda."

Waktu kamu berumur 40 tahun , dia menelponmu untuk memberitahu pesta salahsatu saudara dekatmu .. sebagai balasannya kamu jawab "Aku sibuk sekali, nggak ada waktu."

Waktu kamu berumur 50 tahun, dia sakit-sakitan sehingga memerlukan perawatanmu ... sebagai balasannya ... kamu baca tentang pengaruh negatif orang tua yang numpang tinggal di rumah anaknya dan hingga SUATU HARI, dia meninggal dengan tenang ... dan tiba-tiba kamu teringat semua yang belum pernah kamu lakukan, ... dan itu menghantamHATIMU bagaikan pukulan godam

MAKA ..JIKA ORANGTUAMU MASIH ADA .. BERIKANLAH KASIH SAYANG DAN PERHATIAN LEBIH DARI YANG PERNAH KAMU BERIKAN SELAMA INI

JIKA ORANG TUAMU SUDAH TIADA ... INGATLAH KASIH SAYANG DAN CINTANYA YANG TELAH DIBERIKANNYA DENGAN TULUS TANPA SYARAT KEPADAMU
Ini adalah mengenai Nilai kasih Ibu dari Seorang anak yang mendapatkan ibunya sedang sibuk menyediakan makan malam di dapur. Kemudian dia mengulurkan sekeping kertas yang bertulis sesuatu. si ibu segera membersihkan tangan dan lalu menerima kertas yang diulurkan oleh si anak dan membacanya. OngKos upah membantu ibu:

1) Membantu Pergi Ke Warung: Rp20.000

2) Menjaga adik Rp20.000

3) Membuang sampah Rp5.000

4) Membereskan Tempat Tidur Rp10.000

5) menyiram bunga Rp15.000

6) Menyapu Halaman Rp15.000 Jumlah : Rp85.000

Selesai membaca, si ibu tersenyum memandang si anak yang raut mukanya berbinar-binar.
Si ibu mengambil pena dan menulis sesuatu dibelakang kertas yang sama.

1) OngKos mengandungmu selama 9bulan- GRATIS

2) OngKos berjaga malam karena menjagamu -GRATIS

3) OngKos air mata yang menetes karenamu -GRATIS

4) OngKos Khawatir kerana selalu memikirkan keadaanmu -GRATIS
5) OngKos menyediakan makan minum, pakaian dan keperluanmu -GRATIS

6) OngKos mencuci pakaian, gelas, piring dan keperluanmu - GRATIS
Jumlah Keseluruhan Nilai Kasihku - GRATIS

Air mata si anak berlinang setelah membaca. Si anakmenatap wajah ibu, memeluknya dan berkata, "Saya Sayang Ibu". Kemudian si anak mengambil pena dan menulis sesuatu didepan surat yangditulisnya: "Telah Dibayar" .

PENDIDIKAN BERBASIS JARINGAN KOMPUTER DAN INTERNET

2007-09-17T12:13:00.000+07:00

Wujud interaksi antara siswa dengan sumber belajar dapat bermacam-macam. Cara belajar dengan mendengarkan ceramah guru memang merupakan salah satu wujud interaksi tersebut. Namun belajar hanya dengan mendengar saja patut diragukan efektifitasnya. Belajar hanya akan efektif jika siswa diberikan banyak kesempatan untuk melakukan sesuatu, melalui multi-metode dan multi-media. Perkembangan teknologi saat ini sangat cepat. Komputer tidak hanya dapat dijalankan sendirian tetapi dapat dihubungkan dengan komputer lain dalam satu jaringan. Komputer yang satu dapat memanfaatkan sumber daya komputer yang lain. Dalam skala yang lebih luas, kita bisa memanfaatkan internet.
Permasalahan dalam karya tulis ini adalah : (1) Perangkat apa saja yang diperlukan untuk membangun pendidikan berbasis jaringan komputer dan internet di sekolah?, (2) Bagaimana model pendidikan berbasis jaringan komputer dan internet di sekolah ? dan (3) Apa keuntungan model pendidikan berbasis jaringan komputer dan internet di sekolah?
Perangkat yang diperlukan untuk membangun pendidikan berbasis jaringan komputer dan internet di sekolah antara lain : (1) infrastruktur yang terdiri dari Server (computer khusus yang bertugas melayani aplikasi-aplikasi jaringan), Client Server (computer yang memanfaatkan layanan dari server), kabel UTP, Konsentrator (perangkat yang digunakan untuk memperluas dan menambah jumlah komputer dalam sebuah jaringan), Modem berfungsi untuk mengkonversikan data digital ke data analog dari komputer pengguna ke komputer server melalui jalur telepon dan sebaliknya, Setting LAN, Setting Internet, Sharing Internet dan Trouble shooting Jaringan , (2) Sumber Daya Manusia (SDM), yang terdiri dari guru dan laboran, dan (3) Content adalah materi pelajaran yang dikemas menggunakan media komputer. Content ada dua yaitu : Content yang dibuat oleh guru dan Content yang dibuat orang lain
Pendidikan berbasis jaringan dan internet dapat dilakukan di dua tempat yaitu : (1) Laboratorium komputer dan (2) Kelas. Pendidikan berbasis jaringan dan internet yang dilakukan di laboratorium dapat dilakukan melalui dua model, yaitu (1) Content yang bukan berasal dari internet, Guru memasukkan content melalui CD atau flashdik ke dalam komputer server kemudian content itu dishare ke komputer client. Siswa membuka content itu di komputer client masing-masing dan Content yang berasal dari internet, Guru memberikan alamat website pendidikan kepada siswa untuk melakukan browsing di internet.
Keuntungan model pendidikan berbasis jaringan dan internet di sekolah adalah : (1) meningkatkan kadar interaksi pembelajaran antara peserta didik dengan atau instruktur, (2) apabila dirancang secara cermat, pembelajaran melalui jaringan dan internet dapat meningkatkan kadar interaksi pembelajaran antara peserta didik dengan bahan belajar, peserta didik dengan guru, dan antara sesama peserta didik, (3) memungkinkan terjadinya interaksi pembelajaran dari mana dan kapan saja, (4) meningkatkan motivasi belajar siswa, (5) mendukung pembelajaran individual sesuai kemampuan siswa, dan (6) belajar mandiri.